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1、普查和抽样调查教案以下是查字典数学网为您推荐的普查和抽样调查教案,希望本篇文章对您学习有所帮助。普查和抽样调查【学习目标】1、通过分析实例使学生了解调查的两种方式:普查与抽样调查,理解总体、样本的容量的概念,了解它们与调查之间的关系,面对比较简单的问题,能合理选择使用哪种调查方式。2、通过对一些问题的分析,让学生掌握统计中相关概念,并在实际问题的思考中,认识到抽样调查的必要性,感受数学在生活中的应用。【重点难点】总体、个体、样本、概念以及理解与调查之间的关系,对调查的两种方式的联系和区别。【课前预习】1、 为一特定目的而对所有考察对象所作的全面调查叫做2、 为一特定目的而对部分考察对象所作的调
2、查叫做3、 我们将所考察的对象的 叫做总体,把组成总体的 叫做个体,从总体中所抽取的 叫做总体的一个样本,样本中 叫做样本的容量。4、 在下列调查中,分别采用哪种调查方法。1) 我国每五年对全国1%的人口进行一次普查。2) 为了了解七(5)班同学的视力情况,对全班同学进行视力检测。【探索新知】1、 抽样调查要注意什么?2、 某省有7万名学生参加初中毕业考试,要想了解这7万名学生的数学成绩,从中抽取了1000名学生的数学成绩进行统计分析,这个问题中总体是样本是个体是【例题教学】例1 在下列问题中为了得到数据是采用普查还是抽样调查1) 为了买校服,了解每个学生衣服的尺寸。2) 某养鱼专业户为了了解
3、鱼塘中鱼的平均质量。3) 商检人员在某超市检查出售的饮料的合格率4) 某班拟组织一次春游活动,为了确定春游的地点,向全班同学进行调查。例2 说明在下列问题中,总体、个体、样本、样本容量各是什么?1) 为了了解一批灯泡的使用寿命,从中抽取10只试验。2) 为了考察某公园一年中每天进园的人数,在其中的30天里对进园人数进行统计。【课堂检测】 姓名:(一)细心选一选1、下列调查中,采用了抽样调查方式的是 ( )A、为了了解某次考试试卷的质量,对全班所有学生的试卷进行分析B、调查某一品牌5万袋包装鲜奶是否符合卫生标准C、调查我国所有城市中哪些是第一批沿海开放城市D、了解全班学生100米短跑的成绩2、下
4、列调查方式中,采用了普查方式的是 ( )A、调查某品牌电视机的市场占有率 B、调查某电视连续剧在全国的收视率C、调查七年级一班的男女同学的比例 D、调查某型号炮弹的射程3、为了了解某产品促销广告中所称中奖率的真实性,某人买了100件该商品,调查其中奖率,在这个调查中,总体是 ( )A、某产品 B、某人买的100件商品C、某产品促销广告中所称的中奖率 D、10件商品的中奖率(二)认真填一填4、为了了解一批炮弹的杀伤力,选取100发进行实弹射击实验。1) 在这个问题中:该问题中总体是2) 样本是 ;样本的容量是3) 个体是【课后巩固】1、请指出下列调查哪些适合做普查,哪些适合作抽样调查?(1)我国
5、的所有动物园里还有多少只老虎?(2)北京市的一个中学生一年的零花钱平均是多少?(3) 要了解一箱葡萄的味道如何?2、下列调查中哪些是用普查方式,哪些是用抽样调查的方式来收集数据的?(1)为了了解一锅汤的味道,小明盛了一小碗汤来品尝味道。(2)为了了解这学期光明中学的学生作业完成情况,在光明中学进行了为期一周的全部学生作业完成情况的调查。3、每天你是如何醒来的?某校有4000名学生,从不同班级不同层次抽取了400名学生进行调查,下表是这400名学生早晨起床方式的统计表:起床方式 人数别人叫醒 172闹钟 88自己醒来 64其它 76回答下列问题:该问题中总体是样本是 ;样本的容量是个体是宋以后,
6、京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。估计全校学生中自己醒来的人数为 人。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学
7、,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。4、有一则广告称有80%的人使用本公司的产品你听了这则广告后有何想法?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第 5 页
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