三年级上册语文教案-科利亚的木匣 (3)_人教新课标.docx
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1、26科利亚的木匣教学设计观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
2、乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟
3、的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 学习目标“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老
4、”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1会认3个生字,会写前13个生字,能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有
5、“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。4培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。5.懂得一切事物都在变化的道理,初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法教学重点能读懂课文内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。教学难点学习通过生活中的一件小事说明
6、一个道理的表达方法。教学过程一、谈话引入,板书课题1.激趣谈话,导入新课同学们好,生活也是我们的老师,只要我们留心观察,你就会发现生活中蕴含着许多的道理。前苏联有个叫科利亚的孩子,他就在生活中明白了一个深刻的道理。今天老师就和同学们一起学习26课科利亚的木匣。师板书课题,木匣就是木盒子,注意“匣”的读音xi ,三拼音节,二声;是半包围结构的字,书写时先写,在写甲,最后写竖折。2.齐读课题,质疑问难同学们,看到这个题目,你有什么疑问呢?二、初读文本,了解大意课件出示自读提示:1.请同学们大声地、自由地朗读课文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。2.标出自然段序号。3.想一想:
7、课文主要写了一件什么事?是按照怎样的顺序写的?三、检查预习,整体感知1.学习本课字词, 注意识字方法出示课件我会读:本课的生字、词语先指名读。然后学生齐读,注意指导容易读错的字音多音字“量、 数、难”的读音及组词;重点词语的含义等。2.整体感知大意,了解写作顺序谁能用一两句话来说说课文的主要内容?(师生进行评价)学生归纳课文大意,教师引导梳理课文的写作顺序,同时板书:埋木匣(1-4)挖木匣(5-12)受到启发(13)四、自主探究,理解课文(一)学习埋木匣1.为什么会把木匣埋起来?(联系开头“战争开始时”。讲述背景,简单介绍卫国战争)2认真读读一、二两段,用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子,圈出动
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