三年级下册语文教案-燕子专列_人教新课标.docx
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1、燕子专列教学设计 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于
2、礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。教案背景:唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国
3、子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、教学对象:全体学生一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、课时: 2课时3、国外知识
4、了解:(1)孩子利用ppt了解瑞士国家的地理情况、气候知识。(2)孩子利用ppt认识燕子,了解燕子的生活习性。教学课题:6、燕子专列教材分析本课讲的是在瑞士由于气温骤降,飞回北方的燕子在濒临死亡,瑞士政府呼吁人们救护冻僵的小燕子,人们纷纷行动起来,用空调列车将它们送到温暖的地方,表现了人类对动物的爱心。故事采用倒叙的方式和对比的方式增强了表达效果。教学目标1、知识与技能(1)有感情地朗读课文,了解课文内容。体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心之间的关系,感受这样写的表达效果。(2)学习本课生字,积累优美词语。(3)说话训练,发展学生的想象思维。2、过程与方法(1)通过多媒体直观教学,使孩子深入认识
5、燕子遭遇的险境:恶劣气候导致饥寒交迫,濒临死亡。(2)通过研读重点句子、课堂拓展训练让、演练法让孩子感受人们关爱燕子的真挚情感。3、情感、态度、价值观(1)感受贯穿全文的爱心。(2)增强学生保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点教学重点:体会贯穿全文的爱心,进行说话、写话训练,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。教学方法:1、运用情境教学法,创设相应的教学情境,使孩子充分感受人类给予动物的爱,让孩子在学习中受到人文的熏陶。2、使用朗读法的教学策略,让孩子在读中悟情明理。3、采用自主、合作、评价学习的策略,提高孩子的语文学
6、习能力。课前准备(1)教学环境:多媒体教室 班级(2)、资源准备: PPT课件(3)、 学生:自读课文,自学生字、词。教学过程:第一课时教学要点:1、认识 11个字。正确读 写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。2、积少成多:把文中的四字词在摘抄本上写下来。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意。5体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。一、解题导入,激发读书兴趣。同学们,今天我们来学习一篇和燕子有关的课文,燕子专列。PPT展示燕的古代写法。你对燕子有哪些了解?展示燕子的习性图并解释.我
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