三年级下册语文教案-中国国际救援队真棒(3)_人教新课标.docx
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1、28 中国国际救援队,真棒!家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 【设计意图】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策
2、中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。为了让学生感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊,体会理解和帮助是双方的,继续培养独立阅读能力。本设计以情感为纽带,通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践,推进对课文的体验与感悟,
3、注重语文教学的情性、注重语文教学的感性,以求达到落实课程标准的相关要求,又顺应世界上国际理解教育的潮流。本设计还强调了不同地域的文化背景之间人们的相互理解、宽容和尊重与帮助。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马
4、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【预设目标】、知识目标:读准生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。、能力目标:师生共同搜集有关中国国际救援队的资料,通过资料搜集,拓展延伸,提高学生的语文综合素养。、情感目标:在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的“真棒”。通过本节课的学习读懂课文内容,了解我国人民发扬人道主义精神,对其他国家人民的帮助。【教学重难点】体会阿尔及利亚人民对中国
5、国际救援队感激的原因。【课前准备】课前查找关于中国国际救援队的资料。教学过程:一、视频导入,引出课题:师:同学们,老师给大家带来了一段视频,看完后请告诉大家你看到了什么?生:有一群穿着橘红色衣服的人,他们专门帮助地震等受灾的人们,他们是“中国国际救援队!”师:谁来向大家介绍一下你对中国国际救援队的了解。生1:介绍自己搜集的资料。生2:我知道了中国国际救援队的标志(生在黑板上画)师:从视频中我们可以看出他们具有什么精神?生:永不放弃的精神!师:孩子们,大声读出这种永不放弃的精神吧!生:中国国际救援队,真棒!师:看课题,你发现了什么?生1:带米字,说明是略读课文,我们只要抓住课文的主要内容就行。师
6、:你们还发现什么?生2:带着感叹号,强调作用。师:强调什么呢?生:强调“棒”师:理解“棒”。生:棒就是厉害,能,本领强。那你们能不能读出他们的棒?指导朗读课题。读出他们的棒!师:为什么说中国国际救援队,真棒!他们到底是一群怎样的人呢?我相信通过这节课的学习,你会对他们有不一样的了解和感动!齐读课题中国国际救援队,真棒!感动世界的“中国火焰”师:在交流之前,老师告诉大家,本篇课文是一种新的写作体裁:通讯(课件出示)是一种常用的新闻体裁,是对新闻事件、人物和各种见闻进行及时、详尽而生动的报道。在阅读通讯类的文章时,我们不仅要了解事情发生的时间、地点、人物、起因,更要抓住文章的细节及重点。二、小组合
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