最新人教版小学数学二年级下册《有余数除法的意义》导学案设计.doc
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1、最新人教版小学数学二年级下册有余数除法的意义导学案设计有余数除法的意义课型新授课设计说明1.借助直观操作,帮助学生建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系,实现学生对有余数除法意义的理解。由于二年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期,离不开具体事物的支撑,因此本设计注重引导学生在操作过程中感受平均分物体有剩余的这种情况也可以用除法来表示,只是表示方法有所不同。同时通过让学生说清楚算式中每个数所表示的意义,加深对除法算式意义的理解,再引入有余数的除法算式,让学生把有余数的除法算式的意义与具体事物联系起来,实现对有余数除法意义的理解。2.通过对比建立新旧知识间的联系,为建构合理的知识结
2、构网络提供支撑。通过唤起学生已有的知识经验,建立新旧知识间的联系,从而使学生建立起合理的知识结构网络,是学习数学知识的重要方法。因此,本设计注重在动手操作的基础上,引导学生进行对比,一是对比没有余数的除法和有余数的除法,唤起学生已有的知识经验,加深学生对有余数除法算式中每个数所表示的意义的理解;二是对比有余数的除法算式,通过观察分析,理解余数比除数小的道理。最终帮助学生实现合理的知识结构网络的构建。课前准备教师准备:PPT 课件学生准备:小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境,激趣导入。(6分钟)1.创设情境,复习导入。(详见教案设计下的教学过程)2.组织学生用11根小棒摆出
3、黑板上的图形。根据摆的过程写出除法算式。3.引导学生观察算式,探究算式的特点。1.仔细观察主题图,汇报信息:用小棒摆图形。2.根据摆的过程列式计算。1142(个)3(根)1133(个)2(根)1152(个)1(根)3.观察算式,交流发现:这些除法算式和以前学的不同,它们的被除数除完以后都有剩余。1.()里最大能填几?()657()743()431()8262.填一填。(1)10支铅笔,每人分2支,可以分给()人。(2)10支铅笔,每人分3支,可以分给()人,还剩()支。二、自主学习,探究新知。(25分钟)1.教学例1。(1)课件出示例1情境图,引导学生交流发现的数学信息,尝试解答。(2)说一说
4、第一个算式中每一部分的名称。(3)引导学生讨论第二个算式的结果,剩余的1个如何用数学语言描述。(4)组织学生小组内交流。这个算式该怎么读?商和余数后面的单位名称相同吗?这个算式各部分的名称是什么?(5)引导学生比较两个算式的异同。2.教学例2。(1)课件出示例2情境图,组织学生在小组内分别用8、9、10、11、12根小棒摆正方形,同时根据摆的结果列出相应的除法算式。(2)组织学生汇报。(3)引导学生仔细观察对比算式中的除数和余数,发现其关系。(4)组织小组讨论,完成课堂活动卡。1.(1)交流数学信息,尝试解答并汇报:根据左侧信息列式为623(盘)。可以摆3盘,正好摆完;根据右侧信息列式为723
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