最新人教版小学数学四年级下册《三角形3条边的关系》教案设计.doc
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1、最新人教版小学数学四年级下册三角形3条边的关系教案设计设计说明1三角形3条边的关系是在学生已经掌握了三角形的概念、三角形具有稳定性的基础上学习的。本节课主要学习三角形3条边的关系及应用三角形3条边的关系解决一些实际问题。通过本节课的学习,可以为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累提供机会,也可以为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础,还可以为学生应用自己的方式有条理地表达推理过程作铺垫。2教学中,根据小学生喜欢玩的天性,首先设计让学生拼摆三角形的动手操作活动,使学生一开始就进入到学习状态。在教师的引导下,当学生发现三角形3条边的关系后,出示教材上的情境图,让学生学会应用所学知识解决实
2、际问题,训练学生灵活应用知识的能力,使学生在解决问题的过程中理解并掌握本节课的重点。3在教学过程中,由行动生问题,由问题生假设,由假设生验证,由验证生新价值,让学生在实践中自主学习、主动探究,从而提高学生的学习能力和创造能力。课前准备教师准备多媒体课件学生准备长度不同的小棒教学过程情境导入1请同学们回忆一下,什么样的图形是三角形?由3条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形如果用一根小棒代表一条线段,围成一个三角形需要几根小棒?任意给你3根小棒,你能围成一个三角形吗?2同学们的意见不统一,究竟谁说得对呢?我们亲自用小棒摆摆看,请大家打开学具袋,从中任意取出一些小棒试试看。可以换小
3、棒多试几组,注意小棒要首尾顺次相连。设计意图:通过“3根小棒能不能围成一个三角形”这一问题,引发学生的认知冲突,激发学生探究三角形三边关系的学习兴趣。探究新知1拼摆尝试。师:任意取3根小棒,看能不能摆成三角形。(学生任意取3根小棒试着摆一摆,多摆几次,记录下来)师:你发现了什么?(3根小棒有的能摆成三角形,有的不能摆成三角形)师:在什么情况下3根小棒能摆成三角形?在什么情况下3根小棒不能摆成三角形?让我们用手中的学具通过小组合作来寻找答案。2合作实践。(出示课堂活动卡)3小组汇报。预设小组1:通过用小棒摆三角形,借助测量数据、分析数据,我们发现只有当三角形的其中两边的和大于第三边的时候才能摆成
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