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1、最新人教版小学数学四年级下册有关0的运算导学案设计有关0的运算课型新授课设计说明本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化,提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。因此,在设计本节课教学时,应注重体现以下两点:1.引导学生联系旧知,探究学习规律。在第一学段,学生刚开始学习加、减法就认识了0,掌握了有关0的加、减法计算,随着知识的不断扩展,在学习乘、除法时,又认识了0在乘、除法运算中的特性,通过实际计算,进一步掌握了0在四则运算中的特性,体会0在四则运算中的地位和作用。所以在教学中,教师充分尊重学生已有的认知基础,通过问题唤醒学生的旧知,借助分类探究有关0的运算的规律。在这个过程中
2、,学生主动借助旧知同化新知,使学生的知识结构更加完善。2.通过小组合作、交流、质疑,验证规律。数学课程标准中指出:合作、交流是学生获取数学知识的重要方法。在教学0不能作除数时,教师结合教材抛出问题:“如果用0作除数,结果会怎样?”引发学生积极思考,接着出示50,00两个算式,让学生通过分析说明观点,发现00的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,所以00的结果有无数个。学生从验证过程中得出0不能作除数的结论:当0作除数时,不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。课前准备教师准备:多媒体课件课堂活动卡教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、提出问题,引入课题。(6分钟)1.提出
3、问题,引发思考:想一想,你知道哪些有关0的运算?运算时应该注意什么?2.导入新课。1.思考教师提出的问题,可以动笔写一写,以备讨论时发言。2.明确本节课的学习内容。1.口算。150430014 21215225 012二、讨论交流,探究规律。(20分钟)1.组织学生讨论提出的问题,教师巡视,各组派代表汇报。2.提出质疑,组织学生讨论:如果用0作除数,结果会怎样?1.小组内讨论,记录员记录,组内发言。汇报讨论结果,并举例:加法:70705050减法:797901210121乘法:80005640除法:05050没有意义。2.在小组内讨论老师提出的质疑。举例说明,形成结论。0不能作除数。如50不可
4、能得到商,因为找不到一个同0相乘得5的数。00不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。2.改错。450360156450360904504446改正:01500300500改正:三、巩固练习,应用提高。(10分钟)1.填空。一个数加上0得();被减数等于减数,差是();0乘任何数都得();0除以任何不为0的数都得();()不能作除数。2.计算。66360728987687612571.小组内独立完成,全班汇报交流,集体订正。2.认真计算,每组选代表板演。3.脱式计算。3870100054.有60、120、2、888这四个数,运用不同的运算,使它的结果最小。四、课堂总结。(4分钟)1.
5、总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。谈自己本节课的收获。要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师批注死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。第 5 页
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