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1、电脑棋手教案观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的
2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的
3、,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一
4、科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.会认“棋、技、局、邀、键、彬、艺、莫、谦、幕、翼、敏、捷、纠、付、虚、赢”20个生字,会写“棋、技、局、彬、敏、应、付、例、虚、绅”10个生字,掌握多音字“着”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中
5、的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。2.学习默读课文的方法,养成默读的良好习惯。能正确地朗读课文。3.指导学生读懂课文,激发学生学习电脑、用电脑的兴趣;培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。【教学重点】 通过朗读和感悟,弄清楚“我”与电脑
6、棋手能反败为胜的原因。【教学难点】 理解课文中出现的成语。引导学生用联系上下文、联系生活实际、查字典等多种方法理解词语的意思。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】 (一)图片激趣,导入新课1、在3月31日举行的围棋人机大战第四场比赛中,谷歌开发的人工智能程序AlphaGo不敌韩国棋手李世石,但总比分仍已3:1领先,这也意味着AlphaGo实际上已经获得胜利。“机器人战胜人”,引发了大众对人工智能威胁人类的担忧。教师提问:难道人类真的不能战胜电脑技术吗?3.板书并齐读课题。 4.随着时代的发展,电脑已经进入了我们的家庭。智能手机、电脑等,我们
7、每天都要用。让我们今天就来学习电脑棋手这一课,看看作者的做法是否对你有所启发。 (二)初读课文,整体感知1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。2.师范读课文,按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。 (1)我会读棋q子 科技j 键jin盘 彬彬bn有礼 对局j 邀yo请 屏幕m 敏mn捷棋艺y 谦qin虚 小心翼翼y 输赢yng纠ju正 对付f 望尘莫m及 给予y (2)我会写 棋 技 局 彬 敏 规 付 例 虚 礼开火车读字并组词,如果读对了,我们跟着读一遍,如果错了,我们帮他改正。这些生字在书写上应该注意:礼:左半部分是“示字旁”,不是“衣字旁”。左
8、半部分稍低,右半部分要有力。规:第四笔是点,第八笔是竖弯钩。 4.同桌互读课文,互相评价,如果他能做到读正确,并比较流利,就奖励红星给他。5. 教师范读,学生拿起课本动情地朗读课文,开展朗读“夺旗”活动。 6. 默读课文,让学生复述故事,并说一说文章讲述了谁,干了什么?(三)初读课文,扫清障碍在识字王国里,同学们结识了这些新朋友,让我们与这些朋友手牵手,一起走进课文殿堂。 初读课文,激发情感 1.初读课文,说一说我应邀参加了什么活动?学生反馈: 写“我”去参观青少年科技活动中心时,应邀与一位特殊的棋手电脑对局。 2.这课主要讲了什么内容?学生反馈:写”我“和电脑棋手下棋,先是失败,后来经过几个
9、回合的较量,通过观察和思考,“我”反败为胜。 3.我与电脑棋手有几次对话?体现了什么? 学生反馈:写“我”与电脑棋手的三次对话,体现了与电脑下棋的情趣。4.下棋前,“我”和电脑棋手说了什么?学生模拟人机对话的过程。 学生反馈:您想请我下棋吗?”电脑棋手彬彬有礼地问道。“是的。”我赶紧回答。“您准备与哪一个级别的棋手下棋?”电脑又问。“二段。”在棋艺上我有自知之明,对于高段位的棋手我是望尘莫及的。“您选择先行还是后行?”电脑又客气地问。“让我先行吧。”我毫不谦让地按下键。5.下棋中,“我”违背了规则,它怎样?出示句子:有时,我违反了下棋规则,它还会嘟(d)地发出警告,提醒我予(y)以纠(ji)正
10、。“我”失败了,它怎么样?出示句子:电脑棋手显然棋高一着,我照着常规棋谱走,没有多少回合便败下阵来。这时,屏幕上会出现请重新开始的字样,也就是委婉地告诉我:“您输了。”“我”胜利了,它怎么样?出示句子:当电脑棋手山穷水尽,认为败局无法挽回的时候,屏幕上便会出现一排醒目的文字:“您赢了!”你看,电脑棋手还真有些绅士风度呢!精读课文,体会情感 1.同学们,从“我先小心翼翼地与电脑棋手走了几步,它敏捷地应对着。有时,我违反了下棋规则,它还会”嘟”地发出警告,提醒我予以纠正。这句话中哪些词语体现出了电脑棋手的公正、高明?学生总结: 从“小心翼翼”、“敏捷”、“纠正”等词语上你体会到了电脑棋手的公正与高
11、明。2. 分析句子,电脑棋手显然棋高一着,我照着常规棋谱走,没有多少回合便败下阵来。怎样理解“棋高一着”?学生反馈:“棋高一着”在文中指下棋的技术比别人高。这一词统领了全文,即表现了电脑棋手的棋艺高超,有描绘了作者输棋的原因。 3.从“下了几局后,我发现电脑棋手对付常规棋路很有办法,而对一些突破常规的“怪棋”,往往无可奈何。”这句话中,怎样理解“无可奈何”?(1)教师引导:电脑棋手为什么“无可奈何”?学生反馈:这是因为人们在编制电脑的程序时,没有输入这样的先例,所以电脑就难以应对。(2) 教师引导:“无可奈何”的意思? 学生反馈:形容对某物或某人没有任何办法。 4.电脑在遇到”怪棋“时是怎样表
12、现的? 学生反馈:如果你走出些虚虚实实、真真假假的怪棋来,它便会犹豫不决,洋相百出。 教师小结:这一发现来之不易,这是作者认真观察的结果,也为下文的反败为胜埋下了伏笔。 5.“我”的反败为胜说明了什么? 采取的方法:(1)“我”采取什么方法反败为胜的?(下突破常规的“怪棋”) (2)“我”为什么要下怪棋?(电脑程序里面没有这样的套路。) (3)“我”是怎么知道电脑程序里没这样的棋路的?(“我”和电脑下了几局之后发现的。) 教师总结:我的发现是认真观察、积极动脑的结果。我们要像作者学习,无论是玩游戏还是学习,都有向作 者学习多动脑、勤思考、这样才能取得成功。【课外延伸】1、 说一说用电脑还可以干
13、什么? 示例:购物、学习、娱乐. 2、发挥想象,电脑未来可能还可以干些什么? 重在让学生发挥想象,答案不唯一,不限制学生思维,能自圆其说即可;3、 为了实现以上可能,现在我们应该怎么做? 示例:认真学习科学文化知识,从小培养自己爱思考,勤观察的习惯等。 【课堂练习】1.给下列划横线的字注音 电脑棋手显然棋高一着( ),我照着( )常规棋谱( )走,没有多少回合便败下阵来。这时,屏幕上会出现请重( )新开始的字样,也就是委婉( )地告诉我:”您输了”。着zho 着zhe 普p重chn 婉wn【布置作业】 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文,预习课后题。【板书设计】电脑棋手我 照常规走棋 出怪棋敏捷应对 难以应付电脑棋手 我输 我赢 仔细观察、积极动脑 【教学反思】本节课文的教学重点是理解”我“是如何反败为胜的,并从中学习作者认真观察、勤于思考的品质。提出问题让同学们思考:从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人?然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在,花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题:先是谁输,谁赢?为什么?后是谁输,谁赢?为什么?最后对全文进行总结,启发孩子们明白道理:细观察,勤思考,多动手,就一定会有新的收获。第 5 页
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