三年级上语文教案-23每逢佳节倍思亲_苏教版.doc
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1、 第二十三课 每逢佳节倍思亲 教案宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 【教学目标】宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之
2、不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1.知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其
3、实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 学会认读5个生字,书写10个生字。理解诗句的意思,了解作者王维以及古诗的写作背景。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观 引导学生感受“每逢佳节倍思亲”的情感,从而熏陶学生的情怀。【教学重点】理解课文内涵、品读古诗的意境。【教学难点】体会诗句的意境和感情【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师:同学们,每见月圆,你会想起什么? 师:远在异乡的人们总会对故乡对亲人思念不已。同学们还记得李白的静夜思
4、吗?(播放视频 ) 师:“举头望明月,低头思故乡”是李白的乡愁。“每逢佳节倍思亲”又是谁的乡愁呢? 今天我们一起学习王维的这首思乡诗。 2. 板书课题每逢佳节倍思亲。 师:你了解诗人王维吗?(图片文字介绍)二、初读感知1. 初读课文,感知课文。(1)自由阅读课文,圈出本课生字。 交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:夫扶、力幼、木采、儿兄、乙忆、虫 独、今念。教师指导学生书写课后田字格中的字:“佳”左右结构,左小又大。右边是两个“土”字。“倍”左右结构,左小又大。右边是“立”“口”字。“重”第一笔是撇,共九笔。(2)教师范读课文,同学们标出自然段。2. 课文主要讲了一件什么事?讲述了诗人王维在重阳
5、佳节这天,特别思念家乡的亲人,触景生情、有感而发,写下了 千古传诵的名篇九月九日忆山东兄弟。3. 理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语: ji chng f xi zh y s d y xing wn佳节 重阳 扶 老 携 幼 茱 萸 思念 独自 回忆 兄弟 手挽手A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语理解:兴高采烈:形容兴致高,精神饱满。远眺:向远方眺望。 一年一度:指每年一次。 扶老携幼:搀着老人,领着小孩。三、精读领悟 1.全文共分几部分?第一部分(第1-3段):简要介绍这首诗的写作的背景和缘由。第二部分(第4段):王维真情流露写下九
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