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1、我学做“蜡染”课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标:“教书先生”恐怕是市井百姓最
2、为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其
3、中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。知识与技能:初步懂得民间蜡染的基本工艺,初步学会用油画棒在生宣纸上描绘形象,加以染色的制作方法。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 过程与方法:通过“油水分离”的尝试,感受民间蜡染制作工艺的特点,学会用纸(生宣)替代
4、蜡染工艺的方法。情感态度与价值观:通过作品欣赏,感受民间蜡染艺术,体验蜡染制作的乐趣。教学重点:图形的设计与蜡绘效果的协调教学难点:上蜡的技巧 课时建议:1课时教学过程一、欣赏与发现1.创设情境(1)师述:老师变个魔术,在白纸上刷上颜料,看一下会出现什么情况? (在已用白色油画棒画好图案的纸上,刷上深色颜料)(2)问:你知道原因吗? 概括:油水分离原理,民间布艺中利用这种原理进行染色蜡染。2.欣赏民间蜡染作品,并简介蜡染与扎染都是我国传统的染色手工艺。它是先蜡画后染色,被称为“蜡水分离”法。传统蜡染的题材多是吉祥图案,用于衣裙、门帘、被单等方面。刘子龙蜡染有了创新和突破,他把单色蜡染发展为彩色
5、蜡染,且又作为壁挂进入现代家庭。3.揭题二、感受与交流1.学生尝试,交流制作过程中出现的问题问:你认为应该怎样上蜡?染色?2.教师演示操作步骤(1)上蜡。在上蜡过程中,力度适中,上蜡均匀,注意线条和图案边缘要保持光滑。(2)染色。可以以传统蜡染的蓝白色体现民族风味,也可制作色彩丰富的现代蜡染。“染”有两种方法:滴染和刷染3.展示色彩丰富、图案简洁的蜡染作品(传统与现代蜡染的比较)4.学生小组讨论 蜡染作品图案有何特点?(1)传统蜡染图案以对称型、线型纹样为主。(2)现代蜡染图案造型简洁、夸张,线条较为粗 ,用点、线、面来表现对象。5.欣赏富有童趣的纸蜡染作品三、尝试与创作1.学生再练习2.作业要求(1)图案饱满,能用简单的造型完成单色或多色蜡染轮廓是否清晰,上蜡是否均匀(2)能设计复杂形象,独特蜡染艺术效果四、展示与评价1.展示学生作品2.欣赏作品,自评与互评 以作业要求作为评价的依据。 3.交流蜡染制作的体会和感受。五、拓展1.运用蜡染工艺制作的原理,还能制作出哪些作品?2.你知道我国还有哪些民间手工艺?准备:布置下节课的用具。第 2 页
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