有效体验方式下的课堂操作策略.doc
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1、有效体验方式下的课堂操作策略您现在正在阅读的有效体验方式下的课堂操作策略文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!有效体验方式下的课堂操作策略有效的课堂教学要体现一定的理念和思想,集中体现在学生的学习过程中。学习是学习者自主建构的过程,它主要表现为:学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。如果实现了这些特性的课堂教学,这节课就可称得上是一节有效的好课。那么,在新课程数学课堂教学中,如何才能促进学生的数学学习,体现课堂教学的有效体验呢?结合自己上的公因数和最大公因数一课有些反思。一、创设有效的情境体验。学生对数学的学习兴趣与欲望,是支持他们参与数学学习活动的
2、内在动力,也是学习的积极情感与态度的表露。苏霍姆林斯基曾经说过:如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。因此,课堂上我们尽量要让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时,他们才会积极地投人数学学习活动,探究数学内容的真谛,体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望,主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的数学现象或数学问题,也能在获得数学学习的成功之后产生。公因数和最大公因数一课中,我先出示一个生活问题让学生帮忙解决:长18分
3、米,宽12分米的贮藏室,要在地面上铺上地砖,有两种地砖选择,边长4分米的和边长6分米的,在不切割的情况下,那种地砖能正好铺满贮藏室的地面?让学生猜测,通过这样的生活问题引起学生的兴趣。二、有效的课堂提问策略课堂上的提问不仅是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径,更是教师与学生、学生与学生之间信息交流的重要手段。通过提问这条途径,让学生在有效的问题情境中积极思考、独立探究、相互交流、获取知识,掌握技能。提问要有指向,并且问的恰当,能激起学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,启迪学生思维;如果课堂提问把握不好,则不仅影响课堂教学效果,甚至可能使学生思维受阻。因此提问要面向全体、要指向明确、要有思考性、要逻
4、辑严密、要松紧有度。更要有灵活性。公因数和最大公因数一课中,在操作活动后,让学生通过观察回答:边长6分米和长边18分米、宽12分米之间有什么关系?边长4分米和长边18分米、宽12分米之间有什么关系?地砖的边长必须符合什么条件才能把贮藏室地面正好铺满呢?这个贮藏室还可以选择边长几分米的正方形地砖能正好铺满地面?说说你是怎样想的?4是12和18的公因数吗?为什么?通过操作活动的直观和这一系列的提问让学生理解了公因数的含义,认识了公因数和最大公因数。因此,教师有效的课堂提问,能激发学生积极主动的思维,有效的提问更是提高课堂教学质量的关键。三、有效的合作与交流体验周玉仁教授曾说过:要为学生多创造一点思
5、考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体会成功的愉快。这些多一点告诫教师一定要为学生创造时间、空间,保证学生的参与机会。为此,我在课堂教学中总是开展说一说、摆一摆、 比一比、对于一个问题爱多问几个谁还有不同意见或想法?谁还能补充?再仔细想想还可以怎样做?等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让学生主动参与到学习中。公因数和最大公因数一课中,操作活动时学生小组合作摆一摆,用小正方形铺长方形,在活动中得出选择哪种。小组交流这个贮藏室还可以选择边长几分米的正方形地砖能正好铺满地面?说说你是怎样想的?课后反思觉得这个操作活动可以省略掉,由于开头解决生活问题时学生已
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