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1、有括号的小数四则混合运算有括号的小数四则混合运算有括号的小数四则混合运算一、教学目标:掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。二、教学重点:掌握有括号的小数四则混合运算的运算顺序。难点:弄清有括号的运算顺序。三、教学准备:多媒体。四、教学过程:A、准备题:19 ×(935-875÷ 25) 51÷(120 -103)+24×641、先让学生说一说运算顺序。2、让学生独立完成。校对。B、导入新课:有括号的小数四则混合运算和有括号的整数四则混合运算 相同。今天我们就来学习有括号的小数四则混合运算。C、讲授新课:例 3 :4.38 ÷
2、 (36.94 + 34.3×0.2)提问:1、在有括号的算式里要先算什么?2、先算什么,再算什么?3、学生独立完成 。校对。4.38 ÷ (36.94 + 34.3×0.2)= 4.38 ÷(36.94 + 6.86)= 4.38 ÷ 43.8= 0.1例 4 : (5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15 ×0.92提问:1、先算什么,再算什么?2、独立完成。校对。3、做错的说一说错的原因。(5.84 - 3.9 ) ÷0.4 + 0.15 ×0.92= 1.94
3、÷0.4 + 0.15 ×0.92= 4.85 + 0.15 ×0.92= 5 ×0.92= 4.6D、巩固练习:1.8×(1.4 - 0.26 ÷2) 7.6 - 5 ×(0.3 + 0.9)÷101、先说一说运算顺序,再进行计算。2、抽两名学生板演。E、课堂小结:在既有中括号,又小括号应该先算什么,再什么?F、布置作业:P - 52 第一题、第二题和第三题。课堂作业本练习十一一、教学目标:1、掌握小数四则混合运算的运算顺序。2、掌握方程的解法。3、学会应用题的分析方法。二、教学重点:掌握小
4、数四则混合运算的运算顺序。难点:学会应用题的分析方法。三、教学准备:卡片和多媒体。四、教学过程:A、口算训练:6 + 4.4 = 0.01×80 = 7.4-0.9 = 6.3÷0.63 =2.3×5 = 0.4×0.5 = 0.2÷0.04 = 5÷0.02=18.6-6 = 5.4 + 6 = 9-1.35= 0.3×0.05 =1、以小组开火车形式看口算报得数。2、错的说一说错的原因。B、比较训练:8 -0.8 ÷5 + 0.24 ×98 -(0.8 ÷5 +
5、 0.24) ×98 -(0.8 ÷5 + 0.24) ×91、说一说每题的计算顺序。2、括号有什么作用?3、抽三名学生板演,教师巡视,帮助学困生。4、校对,错的说出错在哪一步?C、求未知数:7.2 + X = 15.4 X - 0.8 = 3.61、抽两名学生板演,教师巡视。2、说一说每题求X的依据什么?D、应用题:P - 53 第五题:1、说一说解答应用题的一般步骤。2、先让学生分析数量关系。两人相互讨论。3、让学生独立完成,教师巡视。4、 42 ÷1.5 表示什么? 42 + 42 ÷1.5 表示什么?E、布置作业:P -
6、 53 第三题。课堂作业本练习十一(二)一、教学目标:1、运用加法和乘法的运算定律进行简便运算。2、掌握四则混合运算的运算顺序。3、学会分析解答应用题的步骤。二、教学重点:掌握四则混合运算的运算顺序。难点:学会分析解答应用题的步骤。三、教学准备:多媒体四、教学过程:A、简便运算:0.27 ×99 + 0.27 0.25×1.25×40×8(0.25 + 2.5 + 25)×0.4 8.4 + 7.66 + 2.34 +1.61、抽四名学生板演,教师巡视。2、说一说错的原因。B、四则混合计算:8.4 -8.4×1.5&div
7、ide;18(1 - 0.99)×(38.6- 8.6)0.05 ×(83 + 117)÷(9.6-5.6)1、先说一说每题的运算顺序。2、抽三名学生板演,教师巡视。3、校对,错的订正。C、文字题:2.5 乘以 6.6与1.4的和,积是多少?1、求什么?积是哪两个数相乘?2、所以我们要先求什么?3、列式计算。D、应用题讲解:P - 55 第十二题:1、要求平均每天的营业收入四月份比三月份多多少元?我们 必须知道哪两个条件?2、四月份每天怎么求?三月份每天怎么求?3、四月份为什么要除以30,而三月份要除以31呢?E、课堂小结:今天我们练习了哪些内容?哪些方面
8、还掌握的不够呢?F、拓展题:先让学生讨论完成。G、布置作业:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文
9、章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。课堂作业本单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。第 6 页
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