有效数学课堂构建的实践与思考.doc
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1、有效数学课堂构建的实践与思考构建有效的课堂,提高课堂教学效率,用好用足课堂的40分钟,促进学生健康快乐地度过数学课堂,一直是我们每一位数学教师所追求的目标。通过多年的实践与思考,我认为有效数学课堂的构建应关注以下几个方面:一、联系生活,精心设计是构建有效课堂的前提数学来源于生活,生活中处处有数学。教学时,如能根据每一节课的教学目标,有意识地将数学知识联系学生的生活实际、生活经验,巧妙地设计生动有趣、富有挑战性的活动,将数学知识转化为学生探索生活的问题,能加深学生对学习数学价值的认识,激发学生探究数学知识的情感,促进学生全身心地投入课堂学习之中,从而提高课堂教学的有效性。如一位教师在教学百分数意
2、义这一内容的导人设计:导白:同学们,你们喜欢看篮球比赛吗y说到篮球比赛,我们就不得不提到我国的篮球明星姚明。姚明2018年到NBA打球,经过几年的磨炼,现在表现得越来越出色,这里有一项姚明投篮的数据统计。课件出示据统计,姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高,前两个赛季罚球命中率高达81.7%,本赛季更是达到了89.7%。揭题:请一个同学来读一读这条信息,其中的两个数你认识吗?这就是我们今天这节课所要认识的新朋友百分数。(板书课题:百分数)。定标:对于“百分数”这一内容,通过本节课的研究,你想知道百分数的哪些知识呢?(生:什么是百分灵敏百分数的意义;怎样读、写百分数;百分数与分数、比的区别和联
3、系)。由于这一片段的设计切合学生日常生活情境,让学生倍感亲切,符合学生的认知基础,从而增强了学生探求新知的欲望,进而为构建有效的课堂奠定良好的基础。二、注重学情,分层要求是构建有效课堂的关键课堂教学是否有效,关键是看学生在课堂中能否积极主动地参与学习过程,认真倾听,善于思考,乃至有效地消化知识和运用知识。这就要求教师的教学设计要在吃透、研究教学内容的同时,了解学生的经验储备,能力水平,兼顾学生的可接受程度,掌握学生学习数学问题的支撑点,寻找学生学习数学问题的“最近发展区”,帮助学生建构“知识链”或“知识网”。然而,由于每个学生的家庭背景,社会环境不同,学生的认识水平、能力水平又有差异,因此,教
4、师在分析教材内容、知识逻辑的同时,在教学设计上更需要分析学生群体、个体的特点,采取分层要求的策略。在课堂教学中,力求让每一个学生都能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味,从而促进每一个学生都能得到不同程度的发展。如教学“有余数的除法应用题”时,在练习中,我设计了这样一道题:自然老师做燃烧实验,给小明1元钱,让他买蜡烛,蜡烛分别有2角、3角、4角一支的,问:如果请你去买,认为可以买几支蜡烛?由于题目贴近学生的生活,学生探索热情很高,有的独立思考,尝试买的过程;有的同桌交流,讨论解决方案;有的四人小组合作,你做买一种蜡烛的方法,他做买两种蜡烛的方法五分钟后师生共同整理算理算法,气氛活跃,方案多样,最后归
5、纳为:(一)单独买一种蜡烛的:102=5(支)买2角1支的可买5支103=3支(余1角)买3角 1支的可买3支余1角104=2支(余2角)买4角1支的可买2支余2角(二)买2种蜡烛的:23+4l=10(角)买2角的3支,4角的1支,共4支22+32=10(角)买2角的2支,3角的2支,共4支21+42=10(角)买2角的1支,4角的2支,共3支32+41=10(角)买3角的2支,4角的1支,共3支(三)买3种蜡烛的,可以各买1支余1角。观察这道练习题与学生解决问题的过程,可以发现:题目是根据学生熟悉的购物现象设计的,使学生感到亲切、有趣、实用,让学生感受到生活中处处有数学。题目的内容不仅涉及四
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