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1、有理数的乘法达标练习题2.9.2有理数的乘法随堂检测1、有理数乘法交换律用字母表示_;有理数乘法结合律用字母表示_;2、(0.25)( )4(7)3、(2) (7) (+5) ( )4、(3) ( )(1 )( )(1 )5、(0.25) (7) 320.125( )0典例分析解析:本题考查运用有理数的乘法法则和运算律进行乘法计算,几个不等于零的有理数相乘,先有负因数的个数确定积的符号,然后把绝对值相乘,运算时先把带分数化成假分数解:原式=- 课下作业拓展提高1、若abc=0,则这三个有理数中( )A.至少有一个为零 B.三个都是零 C.只有一个为零 D.不可能有两个以上为零2、已知(ab)(
2、ab)(ab)0,则( )A. ab0 B. ab0 C. a0, b0 D. a0 ,b03、下列说法正确的是( )A.积比每个因数都大B.异号两数相乘,若负因数绝对值较小,则积为正C.两数相乘,只有两个数都为零时积才为零D.几个不等于零的数相乘时,如果有奇数个负数相乘,积为负4、如果(x+2)(x3)=0,那么x=_5、计算(1)(-0.4)(+25)(-5)(2)(-2.5)(+4)(-0.3)(+33 )(-2)6、试比较2a与3a的大小7、用“”,“”或“=”号填空(1)若a0b,则abc_0(2)若ac0,则ab_ac8、求 的值体验中考1(2009年孝感)32的值是A6 B6 C
3、9 D9参考答案:随堂检测1、ab=ba,(ab)c=a(bc)2、-13、-104、5、0 课下作业拓展提高1 、A2、A (ab)(ab)(ab)=-(ab)0,所以ab03、D4、-2或3 解析:因为(x+2)(x3)=0,所以可令(x+2)=0,或(x3)=0,解得x=-2或x=35、(1)50(2)-2006、解析:对2a与3a作差:2a-3a=-a讨论:当a0时,-a0,则2a 3a当a=0时,-a=0,则2a= 3a当a0时,-a0,则2a 3a7、(1)由于a0,则a、c为负数,而0b所以b 为正数,即a、b、c三个数中有两个负数,由惩罚的法则推广知abc0(2)由于ac0,所
4、以ab0,而b0,知 ,所以abac8、解:原式=体验中考要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,
5、听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1、D“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。第 4 页
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