三年级下册英语教案-Unit 4 Where is my car? Part A_人教(PEP)(2014秋).doc
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1、Unit 4 Where is my car?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 PA Lets talk(P38)教案家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合
2、做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义
3、自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1语言技能:(1)能够使用句型“Where is my ? Its your ”,询问与回复某物的具体位置。(2)能够按照意群,朗读文章。(3)能够认识并在情境中运用以下词汇:desk, under, in。(4)能够完成本课相应的学习任务。2语言知识:(1)能够初步认识介词是介绍地点
4、的词。(2)能够知道“询问地点”的表达形式:“Where is ?”。3情感态度:(1)在学习的过程中,能够做到乐于感知并积极尝试使用英语。4学习策略:(1)在课堂交流中,遇到问题主动向老师或同学请教。5文化意识:(1)在学习和日常交际中,能初步注意到中外文化异同。(2)能够知道华氏度与摄氏度的区别。教学重点1句型:Where is my ? Its your 2词汇:desk, under, in教学难点1词汇与句型在情境中的具体运用。教学用具1与本课时相关的课件。教学过程Step 1:Warming up1Greeting. 师生使用英语打招呼,教师点名,确定参与上课的人数。2Lets c
5、hant. 教师继续播放课件,播放三年级上册P5学过的文具歌谣视频,学生看视频,跟唱歌谣,在动感的节奏中,复习已经学过的文具词汇,并愉快地开始本节课。 I have a ruler. Me too!I have a pencil. Me too!I have a crayon. Me too!I have an eraser. Me too!3Lets do. 教师继续播放课件,播放三年级上册P8的Lets do 视频,学生复习已经学过的其他文具词汇。 Open your pencil box.Show me your pen.Close your book.Carry your bag.St
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