三年级下册英语教案_10 where do they live?|冀教版.doc
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1、Lesson10 Where Do They Live?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一教学背景分析 唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各
2、科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、教学内容分析: 本课是冀
3、教版英语三年级起第二册 Unit 2,本课时的主要内容围绕Where do They live? 这个话题,进行句型Where does a _ live?In a _.的学习,使学生通过学习能掌握如何表达居住在哪里的描述,同时学习了新单词forest, river,tree,grass等自然物体类的单词。在本课时中,通过dialogue、reading、picture talking等多种活动,复习旧知,联系新知,扩展与本课主题相关的单词和表达方式,初步形成一定的英语思维。运用英语表达自己的情感,进行交际。 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋
4、时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 2、学生情况分析: (1)学
5、生熟悉上一单元句型Where is the rabbit? Its under the desk. (2)学生对日常英语有一定的基础,但认读能力还有待加强。 (3)在教师引导和图片的帮助下,能进行简单的描述和对话。 (4) 学生对游戏、角色扮演等活动很期待,渴望得到同学和教师的赞许。 二教学目标分析 1、知识与技能: 学生能够听、说、认读单词:forest,river,tree,grass. 学生能够听懂、会说、能区分句型:Where do they live? In a_.并能根据实际情况和需要,进行简单的交流和运用。能够听懂课文内容,能够正确回答教师提出的问题。 2、过程与方法: 学生在学
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