三年级下册语文教学实录-11.寓言两则_语文S版.doc
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1、寓言两则-揠苗助长教学实录宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标:要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我
2、在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 1.学会本课生字新词。与当今“
3、教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 2.理解课文内容,了解寓言的寓意。3.朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。4.把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急
4、于求成。 教学重难点:体会寓意设计特色:在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。课前准备:搜集其他寓言成语。教学课时:1课时教学过程:一、导入新课:师:同学们,今天我们一起来学习第24课寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师:你能来把课题读一读吗?生:读题师:你真了不起!这里边有两个生字,谁再来读一读?谁还想读?一起读。师:读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。师:你的知识面真广!了不起!那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井
5、观天)指名读。(扩大读的数量)师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。今天我们先来学习第一则揠苗助长。师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。二、检查预习情况课后大家预习了吗?,下面老师来检查一下。 1.检查生字词的读音,出示生字。师:这些生字你都掌握了那些?指名学生说师:那你能来读一读吗?y z sn jio p mn b寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳 闷 兴致勃勃指名读师:这些生字中,你觉得那些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?齐读2.生字学会了,老师还要看看你们的书读的怎么样,谁来读一读?其他同学边听边思考完成填空: 出示:古时候有个人,因为想让自己的禾苗 就把禾
6、苗 结果 。3.现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。三、自读自悟1.这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。(一)第一自然段1.指名读课文从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。
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