三年级下册语文教案-19放飞蜻蜓_苏教版.doc
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1、 第十九课 放飞蜻蜓 教案一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 【教学目标】唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称
2、“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.知识与技能“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬
3、畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。学会认读2个生字,能够书写1
4、0个生字,理解课文内容,感受陶行知对孩子们的谆谆 教诲。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观 让学生了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的 情感。【教学重点】 引导学生在朗读中理解、品味、感悟陶行知对孩子的谆谆教导。【教学难点】 了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师:同学们,你能猜出这种昆虫是什么吗? 小飞机,纱翅膀,飞来飞去捉虫忙;低飞雨,高飞晴,气象预报它内行。 师:对,就是蜻蜓!你了解他吗?(图片介绍) 身体细小,有两对翅,
5、捕食蚊子等小飞虫,能高飞。成虫取食飞翔捉到的昆虫并消灭大 量蝇蚋与蚊虫,而水生若虫捕食消灭蚊虫幼虫。生活在水边,对人完全无害而属于最有用的 益虫。 师:今天我们要学习的课文就是发生在一个大教育家身上,有关蜻蜓的故事。 2. 板书课题放飞蜻蜓。 师:让我们一起走进大教育家陶行知。 陶行知是中国伟大的人民教育家。1914年毕业于金陵大学,后赴美留学。1917年回国, 历任南京高等师范学校教授、教务主任等,反对“沿袭陈法,异型他国”。推行平民教育。二、初读感知1. 初读课文,感知课文。(1)自由阅读课文,圈出本课生字。交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:匋陶、心慈、千舌、仓抢、文蚊、勾 构、居据。教师
6、指导学生书写课后田字格中的字:“复”上中下结构。中间是“日”。“蝇”左右结构。左小右大,右边是“口”和“电”。(2)教师范读课文,同学们标出自然段。2. 课文主要写了什么? 陶行知看见一群孩子们捉蜻蜓,就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友,最后又和孩子们一起把蜻蜓放掉了。3.理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语: to c gng qing zhn ying w gu f 陶瓷 慈祥 田埂 抢夺 坚贞 苍蝇 握手 结构 复习A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语理解:慈爱:(年长者对年幼者)仁慈怜爱。孑孓:蚊子的幼虫,是蚊子的卵在水中孵化出来的,
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