三年级下册语文教学实录-31.普罗米修斯_鲁教版.doc
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1、普罗米修斯教学实录宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、交流:“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说
2、文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 我从绍兴来到了美丽的南湖,欢迎吗?我姓洪,声
3、音洪亮的洪,声如洪钟的洪。你能介绍一下自己吗?家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 学生也学着老师的样介绍:我姓王,三横王。我姓高,高大挺拔的高。二、初识课文,疑难点拨:1能说说你们平时是怎么学课文的吗?2刚才这位同学的发言里一连说到了三个“读”,读书,这是学习之本。3请同学们根据刚才的要求,学习课文。4你在刚才读的时候,哪一段的哪个字想提醒同学注意,也就是读方面的困难
4、。一个班级的同学要学会想到提醒,帮助。师巡回,指导一生读“赫拉克勒斯”多遍。交流:生:我觉得大力神的名字很难读,赫拉克勒斯师范读,读得快一点生:驱寒取暖,驱、取的读音相近,寒、暖的意思相反,连在一起比较难读,我想提醒大家要注意。5你在刚才读的时候,理解方面有什么困难,想提醒大家,就是意思比较理解,你已经理解了,要提醒大家。生:我理解了没有了火,人类的处境非常悲惨。生:我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。师:你发现了文中伙伴的话。(即提示的小泡泡)6老师提醒大家注意:动弹(轻声)(从读音的提醒到内容的提醒,是在落实课文学生究竟读的怎样,想的怎样,从学生的认知水平出发,使初读这一环节有极强的目标意识
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