三年级下册语文教案-16.跟踪台风的卫星_苏教版.doc
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1、 第十六课 跟踪台风的卫星 教案“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,
2、但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 【教学目标】语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章
3、的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.知识与技能其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石
4、穿,绳锯木断的功效。 学会认读6个生字,能够书写10个生字,了解课文的主要内容,知道气象卫星的作用。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。3.情感态度和价值观 激发学生想象,树立学生从小学科学、长大用科学为人类造福的志向。【教学重点】 引导学生体会台风、气象卫星的特点。【教学难点】 解卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类造福的志向。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师:同学们,仔细看、认真听。(播放视频) 师:你听到了什么?看到了什么? 师:这样伴着暴雨的大风就是台风。 师:台风所到之处,毁屋倒树,泥
5、石成河,有的地方甚至会成为一片汪洋,它是不可阻挡的自然 灾害。 师:为了能够在他到来之前,预先做好准备,把它的危害降到最低,人们派出了专门对大气层进行气象观测的人造卫星,那就是-气象卫星。 师:今天,我们要学习的课文就是跟踪台风的卫星 2. 板书课题跟踪台风的卫星。师:卫星是怎样跟踪台风的?让我们一起去课文中看看吧!二、初读感知1. 初读课文,感知课文。(1)自由阅读课文,圈出本课生字。交流识字方法:通过熟字加偏旁识字:丁盯、合哈、心怒、万厉、孔吼、风 疯、牛牢、世泄。教师指导学生书写课后田字格中的字:“监”上下结构。注意字的笔画要紧凑。“设”左右结构。左小右大,注意右边的笔顺,笔画要紧凑。(
6、2)教师范读课文,同学们标出自然段。2. 课文主要写了什么? 讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪,监视台风的动向,为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献。3.理解词语。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语: dng l jin n xi fng ln cho 盯住 厉害 监视 怒吼 泄气 疯狂 懒散 嘲笑 A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。词语理解:波浪滔滔:形容大水奔流貌。暴跳如雷:急怒叫跳,像打雷一样猛烈。形容又急又怒,大发脾气的样子。谈笑风生:形容谈话谈得高兴而有风趣。三、精读领悟 1.全文共分几部分?第一部分 (第1-2段):写台风发现一颗卫星在监
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