三年级下册语文教案-11赶海_苏教版.doc
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1、11赶海“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“
3、积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 赶海是一篇记叙文,叙述了“我”在童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣。课文语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童年的无穷乐趣,处处洋溢出作者热爱大海、热爱生活的情怀。课文插图再现了课文情境,可以帮助学生更好地体悟课文。1.学会本课生字,正确认读两条绿线内的生字;结合语境和联系上下文
4、理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思;正确规范抄写课后生词。2.能正确、流利地朗读课文,有感情朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容。3.初步了解课文首尾呼应的写作特色,能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历和想象,练写生活中的其他趣事。【重点】正确、流利并有感情地朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容;扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等语言实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。【难点】能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历或想象,练写生活中的其他趣事。赶海一课主要叙述了“我”童年时跟舅舅去赶海的事。文章语言活泼
5、、趣味横生,字里行间充满了情趣,流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。教学中,紧扣“趣”字,辐射全篇,研读文本,收到了较好的效果。【教师准备】1.课件PPT。2.相关资料。【学生准备】完成预习单。2课时第课时1.学会本课生字,结合语境和联系上下文理解“束手就擒、武将、俘虏”等词语的意思;正确规范抄写课后生词。2.能正确、流利地朗读课文,有感情朗读第三自然段;理清文章脉络,概括课文的主要内容。3.扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等言语实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。【重点】能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第三自然段;理清文章脉络,概括
6、课文的主要内容。【难点】扣“趣”品文,通过朗读、比较、练写等语言实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。方法一情境导入,识题激趣。(出示大海背景图,播放歌曲大海呀,故乡,把学生带入情境)1.一首优美的歌曲,一段动人的旋律,将我们带到了美丽的大海边。喜欢大海吗?简要说说原因,引出课题。2.师:是的,正如大家所说,退潮后,大海会留下很多宝贝,快看!有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾等图片)这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的赶海。(板书课题)3.指导朗读课题
7、:带着赶海时的愉快心情朗读。设计意图借助画面与音乐创设情境,引发学生的好奇心,点燃学生一读为快的迫切愿望,激起学生学习的积极性。方法二谈话导入,识题激趣。师:喜欢大海吗?简要说说原因,引出课题。师:是的,正如大家所说,退潮后,大海会留下很多宝贝,快看!有奇形怪状的贝壳,五颜六色的海星,神气威武的大虾(师边描述边在黑板上贴上浪花、海星、大虾等图片)这时,人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳,这就是人们常说的赶海。(板书课题)设计意图创设情境,激发学生的学习兴趣,促进学生感悟,让学生练说时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,丰富他们的语言积累。检查预习,整体知趣。1.出示词语,自
8、由练读。PPT出示:暑假舅舅去赶海沙滩浪花抓海星螃蟹逃窜夹住手大虾长须成俘虏2.需注意的读音:“暑”不能读成“ch”,“虏”读“l”,“夹”念“ji”。3.交流识记,指导书写:重点交流在预习过程中,学生感到难写易错的生字,如“暑、舅、夹、俘虏”等字。4.概括课文,理清文脉。(1)默读课文,结合词语,思考课文主要写了一件什么事?回忆学过的记事文章一般有几要素。(时间、地点、人物和事件四要素)找出文中的四要素并合理组织它们,就是课文的主要内容。PPT出示:时间:暑假里的一天地点:海边人物:“我”和舅舅事件:赶海(摸海星、捉螃蟹、捏大虾)学生组织语言,尝试概括。(2)赶海在作者心目中是一件怎样的事?
9、谁能用上一两个词说说对赶海的感受?(板书:趣)哪几个自然段重点写了赶海趣事?(第2、3自然段)(3)默读第2、3自然段,边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事?(板书:追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾)观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点?通过调换位置、动作演示等方法,体会作者用词的准确性。强调“捏”字的写法。(4)这篇课文主要通过追浪花、摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的乐趣。那么,作者是怎么写这些趣事的呢?我们下节课继续学习。巩固练习。根据课文内容填一填,注意把汉字书写正确、美观。(发放练习纸)()假的一天,我闹着要()带我去赶海。沙滩上已经有很()多来赶海的人了,一个小伙伴正想()
10、一只东()西窜的螃蟹,却被它()住了手;而我只轻轻一(),摇摆着两条长()的大虾就成了我的()。赶海真是太有趣了。1.课下练习有感情地朗读课文。2.读一读,再抄写。夹暑假俘虏赶海捏舅舅大虾趣事3.给下面生字组词。支()暑()舅()抓()逃()夹()须()捏()俘()虏()【参考答案】3.支持暑假舅舅抓住逃跑夹住胡须捏着战俘俘虏第课时1.通过朗读、比较、练写等言语实践,感受“摸、捏”等动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣,体会赶海的无穷乐趣。2.初步了解课文首尾呼应的写作特色,能够仿照课文第三自然段的写法,凭借生活经历和想象,练写生活中的其他趣事。【重点】感受“我”对大海、对生活无比热爱的
11、情怀。【难点】学习首尾呼应的写作方法。直接入题。1.实物投影作业,评改要点:一是正确;二要美观。2.复习:概括课文主要内容。设计意图直接唤起学生对上节课内容的回忆,以便引起下文的教学。精读文本,品文赏趣。1.默读课文二、三自然段,想想在这四件事中,你觉得哪件事写得最有趣?用横线画出相关语句,并练习有感情地读一读。2.组织学生交流品趣。预设乐趣一:追浪花(1)课件出示相关语句。来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。(2)引导学生抓住拟人句“不时回过头”“不忍离开似的”体会浪花与赶海人相互依恋,嬉戏玩耍的情趣;从“兴奋极
12、了”体会“我”追赶浪花时兴奋的心情。(3)边读边想象,进行感情朗读。预设乐趣二:摸海星(1)出示句子:PPT出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!(2)引导学生抓住“摸呀摸呀”体会“摸”中趣。摸的时间长,摸的小心翼翼,充满期待。猜猜“我”摸海星时,心里会想什么?(3)抓住“嘿”和感叹号体会“嘿”之乐。来,我们一起来摸海星。摸呀摸呀,摸了很久,谁摸到了?向大家介绍一下你摸到的海星是什么样的?(课件出示海星图片)补充介绍海星。海星身体扁平,好像一颗五角星,想要在辽阔的大海里摸到这个小东西可不是一件容易的事。采访摸到海星时的心情怎样?(高兴、惊喜)(4)感情朗读:加上动作、带上表情,读
13、出心情。(5)小结:短短的一句话,我们从一个动作词“摸”、一个语气词“嘿”、甚至一个不起眼的标点“!”,就感受到了一幅生动有趣的赶海画面。这样精彩的地方在下面的几个片段中比比皆是。预设乐趣三:捉螃蟹(1)出示句子PPT出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(2)抓住“哎”体会好奇之心,读时可作变调,比较第一、二声与四声的效果,你认为这里读第几声比较好?试一试。(3)抓住“努努嘴、不甘束手就擒”等词语体会“捉”蟹,动作演示理解“只努努嘴儿,
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