根据已知条件提问题.doc
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1、根据已知条件提问题教学目标(-)帮助学生弄清求和、求剩余应用题的结构和数量关系,掌握根据条件提问题的方法,能根据条件提出合适的问题.(二)培养学生初步的推理能力和口头表达能力.教学重点和难点重点:理解应用题的数量关系,掌握提问题的方法,能根据条件提问题.难点:理解应用题的两个条件与问题之间的内在联系,培养学生初步的推理能力.教学过程设计(一)复习准备1.回答问题.师:我们学习了用加、减法解答的应用题,谁能告诉大家一道最简单的应用题要具备几个已知条件和几个问题?(至少要具备两个已知条件和一个问题)板书:两个已知条件,一个问题.2.投影出示题目,要求学生读题,找出已知条件和问题,口述算式和答题,教
2、师在投影片上书写算式.(1)绿化校园.二年级种10棵树,五年级种20棵树,一共种了多少棵树?10+20=30(棵)口答:一共种了30棵树.(2)草地上原来有15只鹿,跑了6只,还剩几只?15-6=9(只)口答:还剩9只.(二)学习新课1.准备题.(1)投影出示师:这里有一条金鱼,请一位同学读出鱼身上写的文字.(有5条花金鱼,3条黑金鱼)师:这是一道完整的应用题吗?(这道题只有两个已知条件,缺少问题)师:小金鱼应该有自己的尾巴,一道应用题应该有合适的问题.现在我们一起给小金鱼找尾巴,也就是为这两个已知条件提出问题.板书课题:根据已知条件提问题(2)投影出示师:想一想:提出这个问题合适吗?(教师演
3、示把鱼尾接在鱼身上,让学生看后回答.因为这是鲸鱼的尾巴,接在金鱼身上不合适,示意提出这个问题不合适)(3)投影出示师:提出这个问题合适吗?(同上)(4)投影出示师:提出这个问题合适吗?为什么?(教师演示把金鱼尾巴接在鱼身上,全部吻合,示意这两个已知条件找到了合适的问题)师:谁会解答这道题?学生口述,教师板书:5+3=8(条)答:一共有8条金鱼.师:通过刚才的学习,我们知道了一道应用题只有两个已知条件,缺少问题,不能计算.下面我们继续研究怎样才能为已知条件提出合适的问题.2.教学例2.出示例2:有50只,12只(1)指名读题.(3)师问:这道题能做吗?为什么?(这道题只给了两个条件,没有给出问题
4、,所以不能做)(3)指名找条件.(4)师:这道题给出两个条件,但是没有问题,我们必须先补上缺少的问题才能解答.想一想,这两个条件有什么关系?(打手势表示告诉了两个数,可以把它们合并起来)(5)出示3个问题,让学生讨论:选哪个问题合适?还剩多少只?有几只鸭?一共有多少只鸡?(6)师:把你们选的问题读出来.(教师在的下面画上线)(7)指名把应用题完整地读一遍.(8)解答:(学生口述,老师板书)50+12=62(只)答:一共有62只鸡.(9)师问:为什么用加法计算?3.改编例2.出示改编题:有50只公鸡,卖了20只.(1)指名读题,找出两个已知条件.(2)师:在下面3个问题中,选一个合适的问题,画上
5、线,再算出来.一共多少只?还剩多少只?有多少只鹅?(3)指名完整读题并列式解答.教师板书:50-20=30(只)答:还剩30只.(4)师问:为什么用减法计算?4.观察对比:师:请同学们观察黑板上的两道题,说一说它们有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?为什么选择了不同的问题?(帮助学生理解所提问题与两个已知条件有关系.例2告诉两个数,可以把它们合并起来,所以选“一共有多少只鸡?”而改编的题告诉我们公鸡的总只数,去掉卖了的部分,应该选“还剩下多少只?”)(三)巩固反馈1.让学生在教科书上独立解答“做一做”的题.2.做练习十七第1题.集体做第(1)小题.(1)指名读左边方框中的条件和右边的2个问题.
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