校本研究,我们忽视了什么?.doc
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1、校本研究,我们忽视了什么?您现在正在阅读的校本研究,我们忽视了什么?文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!校本研究,我们忽视了什么?一、我们关注校本研究的“结构功能”了吗我们选择校本研究内容时关注的是“课堂小现象,教育大问题”,在研究过程中注重的是“同伴互助,专业引领”,但我们的校本研究却很少关注“结构功能”。“结构”是指各要素的配合与组织,只有科学的“结构”才能形成特定的“功能”。我们这里指的“结构功能”,是对校本研究内容宏观设计与过程的监控,使之达到最佳目标的管理工作。它追求的是最佳目标,落脚点是校本研究的有效性。实践证明,目标空泛的研究者最易成为别人经验盲目的追随者,别人教辅
2、资料的热情消费者。关注“结构功能”要把握两方面的工作,其一要有适合本校教师实际的研究计划、合理的过程监控措施和及时的研究小结,其二是研究要体现“工作的范畴问题的提炼方法的整合”的哲学思路。当前最需要解决的教育教学问题应是我们选择问题的切入点,学校最棘手的工作应成为教师的研究课题。二、校本研究要提倡哪些形式“短、平、快”的研究形式。教师的日常工作压力大,可自由支配的时间极其有限,“短、平、快”就是将大课题化分为若干个子课题,能力较强的教师担任难度大一点的任务,基础差一点的教师担任内容单一的任务。我们现在是要求不同学科确定合适的研究内容,定期开展研究,给每一位教师提供舞台。教师在活动中不断明确自己
3、的职责,更加明确自己的水平和潜力,这就形成了滚动研究态势,提升校本研究经济性和有效性。“专题说课”就是“短、平、快”的典型形式。研究的形式是说课,研究内容则是“专题”。所谓“专题”就是选择课题中的主要矛盾,把制约当前学生学习的主要困难因素提炼出来进行专门研究,以求从单因素获得突破。“同科”与“异科”交互研究形式。“同科”就是同一教师对自己从事的工作难点自拟对比因素进行深度探索,如让学生写“我又结识了一个新朋友”之类的作文,首先是从一般写法入手,从试写到修改再到精写,使之形成写作“思路”。有了这一基础之后,就要求学生变换角度写,如写自己的弟弟、妹妹、同学、老师、爷爷、奶奶“异科”就是从学生所受教
4、育不同学科中强化教育合力。这种教育合力的内涵是,在思想教育上各科要求一致,学习方法上要共同借鉴,良好学习习惯上要共同培养。如有段时间我们发现学生在各科学习中的书写都很潦草,此时我们联络语文、英语、化学三科协同进行“钢笔字、英语单词、化学用语”书法大赛,此次活动分准备、比赛、总结三阶段,历时两个月,有了好点子,又有扎实的活动过程,其效果当然也是理想的。积累“问题库”研究形式。“问题库”就是教师在大脑中存放指导学生学习的策略,建立促进学生智力发展的有智力价值的系列问题仓库。通俗地讲,“问题库”是教师形成良好教法最基本的智力要素,是有成就的教师必备的智力品质。教师教到什么内容,点拨方法就能信手拈来,
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