三年级下册语文试题-第五单元提升练习_语文S版(含答案).doc
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1、第五单元提升练习宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、基础知识。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识
2、,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 (一)看拼音,写词语。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分
3、析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 nin lng()yn yu()l t() yn w()qng xi()xing shu()b li()xn wn()(二)汉字苗圃。 1. 补充词语。 ()()之
4、情()水()深同()共()()()相处()深()重同()协()2. 形近字组词。 (三)选词填空。 增加增强增添1.爸爸的鼓励给我()了无穷的力量。2.我们国家的人口从12亿()到13亿多。3.通过一年的锻炼,我的体质()了。改正改善改变4.老区人民用自己辛劳的双手()了家乡落后的面貌。5.改革开放以来,我们的生活得到了很大的()。6.我认真地把错题一个一个地()过来。(四)句子长廊。 1.按要求改写句子。 来源:学#科#网(1)妹妹的脸红红的。(改为比喻句)来源:学*科*网(2)蜜蜂在花丛中飞。(改为拟人句)(3)小明把地扫干净了。(改为“被”字句)(4)他小心翼翼地把一杯水端到妈妈跟前。(
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