二年级下册语文教案- 古诗两首 (2)_人教新课标.docx
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1、2古诗两首草教学设计唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”
2、“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标:语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语
3、感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 能够认识并会写“枯”、“荣”两个字。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 2. 能正确理解“离离” “岁”“枯”“荣”“尽”的
4、意思,并感受小草顽强的生命力。3. 通过多种形式反复诵读古诗,能够正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。4、有背诵古诗的兴趣。教学重难点:1. 能够正确理解“离离”“岁”“枯”“荣” “尽”的意思。2. 深入体会“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。3. 理解大体诗意并有感情地诵读。教学过程:一、直揭课题,简介作者。1、直揭课题(1)同学们,今天我们要学习一首古诗,诗题就是草。(板书课题)(2)齐读题目。(3)关于这首诗的由来,还有一个小故事呢。老师给大家播放视频,大家仔细看,说说你知道了什么?2、简介作者(板书:白居易)(课件出示白居易画像)你们知道吗?他可是唐代一位了不起的大诗人,一生写了360
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