二年级上册美术教案-小小手(3)_湘美版(2014秋).docx
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1、小小手教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标:“教书先生”恐怕是市井百姓最
2、为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其
3、中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1、了解有关指印画的基本形式与技法。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 2、能将压印的指纹添画、组合成有趣的形象,提高观察力
4、、想象力和创造力。3、感受手指印画造型的乐趣,激发绘画兴趣。教学重点:利用指纹原形进行添画使指纹印形成一个新形象。教学难点:压印指纹时蘸取适量的颜料进行压印形成指纹。教学过程:师生齐喊目标:赤橙黄绿青蓝紫,我是最美小画家。一、导入活动,激起兴趣师:同学们喜欢猜谜语吗?课件出示:一颗小树十个杈,部长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。生:手师:对,是一双默默无闻勤劳的小手。回忆一下我们学过的语文课和美术课,有没有是关于手的内容?生:有,一年级学过语文课胖乎乎的小手,一年级美术课手形添画。出示图片。师:今天我们继续来学习关于手的内容,看看勤劳的双手今天能再给我们创造什么奇迹?揭示课题小小手
5、。二、观察、尝试,感受新知。1、玩一玩首先,我们来玩一玩石头、剪刀、布的游戏:(同桌合作,三局两胜。)(胜者举起胜利的右手。)让我们再来演一演,跟随音乐做律动。(找两同学到台前展示,其他同学一起做)揭示课题小小手。2、演一演:(1)请学生观察老师的手,老师的手可以变魔术,由此激起学生的好奇心。依次用一个指头作出毛毛虫爬的样子,两个指头变成小白兔,三个指头变成小花猫,四个指头变成小鸟,五个指头变成凶猛的老虎。(2)师:老师的手会变魔术,同学们的小手会不会变魔术呢?(3)找两位同学上台跟老师一起互动,全班边听音乐边做手指变变变的韵律操。(此环节让学生们在快乐中感受到手指可以变成许多有趣的形象,为后
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