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1、动手做做看教学设计观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像
2、大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是
3、长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】:要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误
4、,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。 1、会认10个生字,会写“漫、题、提”3个生字。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就
5、可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。3、培养学生的动手实践能力,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重点】:1、识字写字。2、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。【教学难点】:唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【课前准备】:多媒体课件、课文朗读、一个装满水的玻璃杯、一块玻璃片、一把尺子
6、【教学过程】:一、实验导入 师:在今天上课之前老师先来考考你们,(出示装满水的玻璃杯和一块玻璃片)问:如果在这只装满水的杯子上面放上一块玻璃片,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?生回答(猜想)师:有的孩子是猜想的,有的可能之前动手试验过。你们用了“可能”“也许”这样的词,显得很谨慎。那它到底会怎样呢?我们一起来试验一下。(师操作)师:水是不会洒出来。看来不能只靠猜测,不能轻易的去评判一件事情,要动手操作之后,才能得出最正确的结论。师:今天我们要读的故事就与动手做实验有关。(师生合作板书课题动手做做看,学生伸出手跟着老师写课题,齐读课题)二、听故事,预测情节,初步感知师:精彩的故事就要上演了,
7、请认真听。(放课文录音)师:(放完第一段暂停)如果你是其中的一位小朋友,你会怎么说?生说自己看法师:故事中的小朋友是怎么想的、伊琳娜是怎么做的呢?继续听。师:(放完第六段暂停)想像一下,朗志万听到伊琳娜生气的质问会有什么反应?生发表自己看法师:课文中到底是怎样写的呢? 想知道吗?快打开书,借助拼音读课文,把不好读的地方多读几遍。三、初读课文,整体感知,随文识字。1、读文师:答案就藏在我们的书里面。请大家用自己喜欢的方式读课文(生说读文要求),之后小组间要互助认读字词,思考并讨论:科学家朗志万是怎样哄骗小朋友的?2、 展示 分组赛读词语 赛读课文(师生共同评议)四、品读感悟,升华主题。1、师:朗
8、志万是怎样哄骗小朋友的?生从文中找答案,同时课件出示朗志万的话。一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来。如果放进一条金鱼,却不是这样。这是为什么?师:“漫出来”是什么意思?生:我知道,“漫出来”就是说水装得很满,流出来了。2、学写“漫、提、题”三个字师:“漫”是指水漫出来,所以部首是三点水。(师板书、生练写)“提、题”板书、练写。选词填空练字漫和慢 提和题 3、指导朗读小朋友说的话。师:对于朗志万的问题,小朋友是如何回答的?同学们,人们一般会怀疑科学家的话吗?(不会怀疑)那么,对于科学家朗志万的话,小朋友们有没有怀疑?(没有)所以一位小朋友毫不怀疑地说: “因为金鱼身上有鳞。”(读出毫
9、不怀疑的语气)所以另一个小朋友十分肯定地说: “一定是金鱼把水喝下去了。”(读出不假思索的语气)4、师:默读课文4、5、6、7段想一想伊琳娜是怎样做的?为什么生气?又为什么笑了?a 、伊琳娜觉得他们说对了没?(伊琳娜觉得他们都没有说对,但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。)b、体会妈妈的话,理解其中的含义出示:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”体会“光”在句子中的意思,并用这句话随时提醒自己 读好妈妈的话。师:伊琳娜是怎样做的?结果怎样?交流:结果是:“哎呀,和朗志万说的不一样。” 你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。5、出示伊琳娜的话,指名读。师:你
10、觉得他读得怎么样?生:他读得很通顺了。生:可是他读得还没有感情。师:你觉得应该读出什么感情呢?生:我觉得应该读出伊琳娜很生气。师:伊琳娜为什么生气?生:因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了,朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来,可结果伊琳娜试了一下,水却漫出来了。师:你被别人哄骗过吗?当时什么感受?生:很生气。生:很气愤。师:伊琳娜觉得自己被哄骗了,也非常地生气。师:你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗?注意读出质问的样子。一起读读。生:读师:朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢?请带着这个问题默读课文,在文中找出答案,并用自己喜欢的符号划出来。我看了一下,小朋友们基本上画的都是最后一段,你
11、们真是会读书的孩子。看大屏幕,一起读朗志万说的话。(课件出示最后一段朗志万说的话)师:伊琳娜明白了朗志万的话,你懂了吗?谈一谈你的理解。生:读了朗志万说的话,我知道了不要随便相信别人的话,要自己去试一下才知道。师:你能把你的理解用这样的方式总结一下吗?生:老师说的话也不一定都是对的,要亲自试一下才知道。师:谢谢你的忠告。生:爸爸妈妈说的话也不一定都是对的,要认真想一想。生:电视里做的实验结果不一定都是对的,要动手做做看。师:伊琳娜听了朗志万的话,会说些什么?生说生以填空形式复述故事大意,明理。五、拓展延伸1、师:今天老师还给大家带来一则小马过河的故事,读一读,看看你从中学会了什么?生读后说感受。2、你会怎么选?一把尺子放进装满水的杯子里,从杯子外面可以看到: A、尺子上的字不变 B、尺子上的字变大了 C、尺子上的字变小了生答(答案不一)师:到底哪个才是正确的?生:动手做做看。课后完成六、小结师:这节课我们学习了两个故事,通过这两个故事,我们明白了一个道理。哪位同学跟大家说一说?(生答)是啊,现实生活中,我们也要做到,不要轻易相信他人的话,要敢于质疑,敢于尝试,实践出真知。板书设计:13动手做做看郎志万 (善意的)哄骗 伊琳娜不轻信盲从 勇于实践第 6 页
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