二年级下册语文教案-1、古诗二首|人教(部编版)(2016).docx
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1、古诗二首唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其
2、今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话
3、的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。 1.会认11个生字,会写8个生字。一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)春秋谷梁传疏曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云:“今有不才之
4、子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2.运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。3.能用自己的话说说古诗的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。培养自学能力和欣赏美的能力。4.通过对古诗内容的理解,激发热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。教学重点学习生字词,有感情地朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句意思,品味古诗意境,想象咏柳描绘的美丽景色。教学准备来源:学科网多媒体课件。教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入,
5、揭示课题。来源:学,科,网Z,X,X,K1.同学们,我知道大家都是记忆大王,不知道谁能把描写春天的词语说出来与大家分享呢?2.指名学生说词语。3.嗯!大家的表现真不错!今天,我们要一起学习一首描写春天的古诗村居。4.学生齐读课题。二、初读全诗,读准读通。1.释题。村居:在乡村里居住时见到的景象。2.介绍作者。高鼎:清朝人,善于描写自然景物。3.观看古诗情景并朗读。4.学生自读,要求读准每个字的读音,读通诗句。5.读后检查学生预习情况:(1)出示生字,指名读,正音。(2)读准字音,记住字形。(3)分析字形,指导书写,描红,临写。6.指导朗读,注意节奏。草长莺飞 / 二月天,拂堤杨柳 / 醉春烟。
6、来源:学_科_网儿童散学 / 归来早,忙趁东风 / 放纸鸢。7.跟录音学读古诗。三、解词释句,弄懂诗意。1.提问:诗歌主要写了哪个季节的什么景色?2.小组讨论,弄懂诗中不理解的词语的意思。3.全班交流,理解词语意思。来源:学科网草长莺飞:野草旺盛生长,群莺自由飞翔。拂:轻轻擦过。堤:堤岸。醉春烟:陶醉在迷人的春光之中。散学:放学。纸鸢:风筝。鸢,老鹰。4.理解诗句意思。(1)同桌互相说说自己对诗句的理解。(2)全班交流。早春二月,村子前后的青草已经开始旺盛地生长了,空中的莺儿自由地飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条,随风摆动,好像在轻轻地抚摸着堤岸,仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还
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