二年级下册语文教案-我不是最弱小的_人教新课标.docx
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1、7、我不是最弱小的教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 教学目标:宋以后,京师所设
2、小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、认知目标:认识“弱”“末”“萨”“托”“铃”“簇”“随”“芬”“芳”“聊”“倾”“递”“娇”“掀”14个二类字,学习“弱”的写法。我国古代的
3、读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基
4、本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,对比两处描写野蔷薇的句子,体会萨沙和妈妈的对话中问号、叹号表达的不同语气。通过联系上下文和生活实际,理解三次对话的含义,走进萨沙心理,体会问号和感叹号在表达上
5、的不同语气。3、情感目标:形成不甘于做弱小的人,自觉保护弱小者的意识。通过想象体验,读中感悟,学生能够认识到,要不甘于做弱小者,懂得要保护比自己弱小的,帮助需要帮助的人和物。教学重点:掌握本课的生字新词;正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点:理解课文内容,联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话,从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,自觉保护弱小者。教具准备:多媒体课件 教学流程:学生课前学习活动设计:学生课前结合预习要求预习课文,具体要求如下:1、 读熟课文,读得正确、流利。2、 圈出二类字,基本认会。3、标出小节。教师和学生课堂教学活动设计(课前操展示、齐读互帮互助的谚语)(课件一)一、激情
6、导入,揭题质疑1、相互帮助,相互关爱,是人世间最美好的语言, 因为有爱,许多故事,开头动人,结局更可爱。今天一起走进一个充满爱的故事7、我不是最弱小的(齐读课题)(课件二)2、(听老师问题,你会怎样再读题目)1、谁不是最弱小的? 2、我是不是最弱小的? 3、我不是怎样的人? 3、观察弱字(课件三):“弱”像两把弓放在一起,弓弦已经松散,像柔曲的形状, 像须发,又像轻微的羽毛,跟这个“小”放在一起,显得更加柔弱。 这个词联想到生活中哪些事物的形象? )课文中的“最弱小的指的是什么?4、学习这篇课文,你还想了解什么内容?二、自读学习,预习检查。1、开火车读课文;圈出二类字,并思考文章讲了一件什么事
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