沪教版数学二年级上册《5个3加3个3等于8个3》说课稿.doc
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1、沪教版数学二年级上册5个3加3个3等于8个3说课稿教学设计说明在新课程背景下,计算课到底该怎么上,是每位数学教师都十分关心的问题。算法多样化又是数学课程标准提出的重要理念之一,倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考,为学生提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径,培养学生的创新思维,促进学生的个性发展。为此,我们开展了在算法多样化中培养低年级学生创新思维的策略研究。首先谈谈对算法多样化的理解,我们认为,算法多样化不同于算法多样。算法多样是指在数学学习中,对同一个数学问题有多样的计算(解题)方法;算法多样化是指在对同一个
2、数学问题进行多样计算(解题)的基础上,能从不同的角度思考问题,形成多种解决问题的策略。在研究的过程中,我们已经初步形成了算法多样化的基本教学策略和一般操作形式。具体策略如下:创设情景,激发兴趣独立思考,探究算法交流算法,理解算理体验感悟,优化算法联系实际,应用拓展归纳评价,激励创新。本次参赛我们选择了5个3加3个3等于8个3这一计算教学内容,旨在体现以上教学策略,汇报我们初步的研究成果。其次谈谈本课的一些设计思路在学习本知识之前,学生通过学习,已经理解了乘法的含义(几个几),掌握了乘法口诀,因此,本堂课新的地方是:当每一份的个数相等时,可利用乘法分配律合起来算,在教学中则如何巧妙地渗透乘法分配
3、律的思想。在平时的教学中,学生的思维较活跃,在小组活动中,学生的合作意识较强,能主动发表自己的意见,也能听取其他组员的意见;学习中,学生的主体性也较强,但在表达自己的想法时,许多学生不能完整、清晰地说出自己的想法,因此,在这方面有待于教师的指导与培养。根据教材与学生的实际情况以及本课与研究课题之间的关系,我们制订了如下的教学目标1、通过在情景中提出问题,解决问题,初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。2、通过独立思考、合作交流等方式,培养学生的探究能力、合作能力,思维的灵活性和发散性。3、让学生在情景中提出数学问题、解决数学问题,感受数学与生活的联系;在交流评价中培养学生的自信心,体验
4、到成功的喜悦。教学重点是初步感知乘法分配律的思想,并能进行相应的计算。难点是理解算理,初步感知乘法分配律的思想。为达到教学目标,突出重点,化解难点,并能很好地与课题联系起来,我们是这样设计教学的一、创设生活情景,将计算教学与解决问题有机结合数学课程标准指出:数学教学要紧密联系学生的生活,从学生的生活经验与已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的紧密联系。同时,新教材没有独立成章的应用题教学了,在计算教学中,如何恰到好处地渗透解决问题呢?在我们研究课题中也提到:联系学生的生活实际,呈现学生熟悉的生活素材,从中引出数学问题,开展教学,使学生领悟到数学的现实意义,就能激发起学生主动参与解题的愿望
5、和兴趣。因此,在教学中,我们创设了学校成立羽毛球队这样一个真实的生活情景,设计了一连串的问题情景,学生不断地在情景中提出数学问题,解决数学问题,充分激发起他们的求知欲,一共有多少个羽毛球?、一共有多少个队员?看似是一个个简单的生活问题,实质上蕴含了对学生而言具有挑战性的问题,即如何计算几个几加几个几,将计算教学与解决问题有机结合,学生既探索了几个几加几个几的计算方法,又在解决生活问题的过程中体验到了数学与生活的紧密联系。二、在自主学习中探究算法,理解算理教学中,我充分信任学生的学习能力,给他们足够的时间独立思考,自主探究算法,学生在经过自己的独立思考后,得到的是充满个性化的算法。因此在交流时,
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