二年级上册数学教案-2.5 认识平行四边形∣浙教版.doc
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1、2.5 认识平行四边形 教案与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 1教学目标其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤
2、其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.在联系生活实际和动手操作的过程中初步感知平行四边形及其特征,学会辨认平行四边形,并知道对边平行且相等的基本特征,会在方格纸上画平行四边形。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿
3、用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.使学生在观察、动手操作、想象、情境描述等活动中,通过有条理的思考和简单的推理,经历体验平行四边形的基本特征的过程,进一步积累认识图形的经验,形成表象,进而建立初步的空间观念。3.通过找、拼、涂、数等各类数学操作活动,培养学生运用数学的思维方式进行思考问题,知道同一个问题可以有不
4、同的解决方法。培养学生的动手能力和合作意识,培养思维的有序性和创造性。4.感受图形与生活的联系,使学生体会平行四边形在生活中的应用,培养数学应用意识,增强对“图形与几何”的学习兴趣,通过多种学习方式促进学生积极参与数学活动,对数学产生好奇心和求知欲。2学情分析本课为浙教版二年级上册第二单元内容,本科以促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。儿童的理解来自他们作用于物体的活动,因此本节课重在:1、给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们抓住问题的关键(平行四边形的特征)通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动经历从现实生活中抽象出几何
5、图形的过程。2、注重数学实践活动,突出几何图形之间的联系,在活动过程中运用数学的思维方式进行思考,增强应用知识分析和解决问题的能力,体会解决问题策略的多元化。3重点难点教学重点:初步感知平行四边形的特征。教学难点:会辨认平行四边形。4教学过程活动1【导入】情境导入一、情境导入:来源:学.科.网Z.X.X.K今天老师给大家讲个小故事:在神奇的巧板王国,有一个七巧板家族,有一天,七兄弟不小心走散了,散落在我们班级的各个地方,于是巧板国王就想请同学们帮助他,找到七兄弟,并送他们安全回家。你们愿意帮助他吗?现在请同学们找找自己的板子下面,看一看七兄弟在谁那里?请找到七兄弟的同学站到前面来,说说图形的名
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