二年级上册数学教案-第二单元第2课时 锐角和钝角_西师大版(2014秋).doc
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1、第2课时 锐角和钝角u 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教学内容与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性
2、,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 教科书第2829页的例3、例4及第29页的课堂活动的1、2题,练习八第4题。本节课主要讲授内容是:学生能够辨认锐角和钝角,能够画出锐角和钝角;知道直角与锐角、钝角的关系。u 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力
3、发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学提示遵循学生认知规律,主要是让学生通过直观教学和实际操作,来完成教学目标,突破教学难点和重点,让学生通过动手操作学习新知这一方法,作为发展学生能力的必要手段,让学生在活动中体验数学的学习方法。u 教学目标 知识与技能:1使学生结合生活情境能辨认锐角和钝角,能够画出锐角和钝角。2让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,经历锐角、钝角的探索过程。3、加深对直角与锐角、钝角的关系的认识,发展学生的空间观念,
4、丰富学生的形象思维。 过程与方法:培养学生初步的观察能力和动手操作能力,发展空间观念,丰富学生的形象思维。 情感、态度与价值观: 1、通过生活情境的创设,使学生感受生活中处处有数学,激发学生学习 ,数学的兴趣。2、积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲。3、学会欣赏自己,欣赏别人。u 重点、难点重点:会辨认锐角和钝角。难点:能根据直角与锐角、钝角的关系判断、辨认锐角与钝角。u 教学准备 教师准备:多媒体课件、三角板、活动角等学生准备:三角板 活动角u 教学过程一、新课导入1.教师:昨天老师布置了一道思考题,不知道大家做的如何?现在让我来检查一下。课件出示题:一张正方形纸,截去1个角,还有
5、几个角?(1) 指名说:有的学生说3个角;有的学生说4个角;有的学生说5个角。(2) 学生议论纷纷,困惑不解。2、 教师:既然答案不唯一,那就让我们看看到底谁的答案是正确的,老师这里有正方形的纸,我们分别让这三种答案的同学给我们现场展示一下。(1) 指名三种方案的3个同学台前现场剪纸验证。(2) 把作品贴到黑板上。 图1 图2 图3(3)指名分别汇报:图1的同学:还剩3个直角;图2的同学:还剩2个直角,1个比直角大的角,1个比直角小的角;图3的同学:还剩3个直角,2个大于直角的角。(4)集体订正,教师及时肯定和鼓励:同学们不但动手能力强,语言表达能力也很强啊!【设计意图:借助昨天的作业题展开学
6、习,通过答案的不唯一,在学生中产生了质疑,碰触了探究的欲望,现场的直观验证,让学生们茅塞顿开,调动了学习的积极性,同时为下面学习锐角和钝角做好了铺垫。】二、经历过程,探究新知。1.教师:我们认识了这么多不同的角,请同学们闭上眼睛想象一个角,然后在老师发给你的作业纸上画出这个角来。(1)学生闭眼想象,然后把想象出来的角画出来。(2)教师巡视,找出有代表性的作业张贴到黑板上,并标出序号来。2.教师:请同学们看这些同学的作品,你能把它们分类吗?分几类?你的根据是什么?(1)学生思考分类方法。(2)小组内交流。(3)指名汇报:第一种分两类,依据是:直角一类,不是直角的一类;第二种分三类,依据是:一类是
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