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1、浙江中考数学的试卷评析注重知识的基础性注重知识的基础性,注意考查义务教育阶段的重点内容以及与学生进入高中学习有关的知识内容。四大学习领域中的基础知识题占到整卷的60%以上,使得学生在进入考试答题后基本没有多少阻碍,使学生能以轻松的心态进入考试的状态之中;对新课标中新要求的空间图形、尺规作图、绘制统计图表内容等新题型,考查了学生的动手能力;对于学生进入高中学习关联性较大的数式运算、函数及其图像等知识仍为主要考查对象。数学与生产生活联系注重知识的应用性,突出数学知识与生产生活的联系。试题中有大楼高度测量,学生身高统计;有食品包装盒的展开折叠,有自驾车旅游的行程范围;还有在把杭州市民上班出行所用的交
2、通工具统计图表进行变换后,要求就城市交通给政府提出一条建议,这看似不是数学问题,但恰恰说明了数学统计在现实决策中的作用。应用背景的题目占全卷的34%,反映了数学来源于生活又为生活服务的一面。考查数学基本思想数学基本思想方法是数学学习的灵魂,在初中阶段就能适当掌握一些常用的数学方法和重要的数学思想,对学生今后的可持续发展能起到不可估量的作用。试卷中第8题的数形结合,第13题的分类讨论,第15题的换元替代,第16题的从特殊到一般,第17题的从一般到特殊,第24题的代数几何综合应用等,都在不同程度上考查了学生的思维能力。考察实践与综合运用关于四大领域中的实践与综合运用(课题学习)方面的内容,按省有关
3、部门要求可不必单独考查,但今年数学试卷中还是在多处体现了这方面的内容。如第10题将投掷骰子计算概率从2粒增加到3粒,可以通过绘画树形图的方法加以解决;第15题对一个看似难以解答的方程组问题,采用3个学生讨论的形式给出提示,由学生进行再加工;第22题可以让学生从判断正确的几何命题中任选一个加以证明等,都让学生在保证公平竞争的同时提供了一个展示自己水平的空间。要练说,得练听。听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注
4、意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听的幼儿,或是让他重复别人说过的内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说的能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听的能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最
5、初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。今年的数学试卷,保持去年命题思路的连续性和稳定性,又充分体现了新课标、新教材的新理念。试卷在注意控制难度的同时,又有恰当的区分度。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。第 2 页
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