二年级上册语文教案-雾在哪里_人教新课标(2017年秋).doc
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1、19 雾在哪里与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 【教学要求】 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死
2、”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1正确认读“淘、雾”等13个生字;正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语;正确书写“不论、散步、消失”等词语。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年
3、内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起
4、笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3.感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思,学习新偏旁同字框。
5、 2.正确书写“于、论”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言。【教学难点】 体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情况。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标 1正确认读“淘、雾”等13个生字;正确书写“于、论”等8个字。正确认读“淘气、海岸”等词语;正确书写“不论、散步、消失”等词语。 2能正确、流利地朗读课文, 能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 教具准备 教学课件 教学过程 一、生活导入,结合图片揭示课题。 1.回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(课件出示1)关于雾
6、的谚语(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。) 2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)3.(课件出示2) 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题:23 雾在哪里) 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示3) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 (课件出示4) y ln n w qi ji sn b 于 论 岸 屋 切 久 散 步
7、各自拼读,读好前鼻音“论、岸、散”,整体认读音节“于、屋”。指名认读,相机正音,并用生字口头组词。 (2)出示新词(课件出示5)淘气 顽皮 于是 变暗 海岸 散步 甚至 桥梁 街道 房屋 消失 不久 不论 小老师领读指导,齐读。理解、记忆。“甚至、消失”,重点指导正音。 开展读词游戏。 指名读,开火车读。 (3)读好长句子:(课件出示6) 不久,大海/连同/船只和远方,天空/连同/太阳,海岸/连同/城市,街道/连同/房屋和桥梁,都/露出来了。 (4)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。 标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 3.
8、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。 教师出示句式,指导整体把握:(课件出示7) “雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把 藏了起来。” 要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1.学生自由练读雾说的几句话。 2.教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 四识记生字,指导书写 (课件出示8)出示生字田字格课件:于 论 岸 屋 切 久 散 步 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“讠”加“仑”是“论”;“山”加“厂”加“干
9、”是“岸”,“氵” 加“肖”是“消”。 (2)换一换:“到”减“刂”换“尸”就是“屋”。 (3)减一减:“宇”减“宀”是“于”。 2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。 3.指导写字: (1)师范写,重点指导“久、步”并讲述:(板书:久 步) (课件出示9)“久、步”的田字格课件。 “久”:独体字结构,注意不要写成“夊”“步”:注意上面是个“止”,不要写成“上”,下面不是“少”,比“少”少右边的一点。 (2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 (课件出示9) 看准每个
10、字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 四总结交流 小朋友们,这节课我们学习了生字,认识学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。下节课我们接着学。【板书设计】 雾在哪里 淘气、顽皮 藏起了 久 步 课外作业新设计1.抄写本课会写字,各四个。2.搜集一下表示天气的谚语。3.写出带有下列偏旁的字。尸( )( )( ) 攵( )( )( )答案:1. 略。2.(1)久雨刮南风天气将转晴(2)云绞云雨淋淋(3)朝起红霞晚落雨晚起红霞晒死鱼(4)天有铁砧云地下雨淋淋(5)直雷雨小横雷雨大。3.尸(屋)(层)(居) 攵(散)(放
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