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1、特级教师指导高考数学(一)?2018年高考即将到来,全国考生及家长都在为剩下的几天冲刺而忙碌准备。在这个关键时刻,如何进行科学合理的复习就变的尤其重要。最后这个阶段是该回归课本还是做练习题?最后哪些内容是重点中的重点?该如何的分配自己的复习时间?新东方中学特级教师储瑞年老师就高考数学最后冲刺备考方法、复习内容和考试技巧等内容提出了一些建议。现在这个阶段数学备考的目标是什么?储瑞年:剩下10天左右的时间,我想比较准确的目标应该是如何提高在考场上答题的成功率。因为大家都很少经历过这样的大考试,比较紧张是很自然的。剩下来的时间一定要防止给自己制定一些不太切合实际的目标。比如我听说有的同学想在短短的几
2、天把最后的压轴题突破一下,对从来没有见过的创新性试题有所突破。或者是希望大题目在最短的时间里有明显的提高。我想这些恐怕只能增加自己的思想压力和负担。事实上我们每一个考生都应该有这样的信心,经过将近1年的总复习,又经历了前一段时间参加的模拟考试。大家对数学高考是一个什么样的考试,它提出了什么样的要求,应该如何应对、如何答题、如何想题、如何做题大家都积累了很成功的经验。关键在于,我们能不能在考场上把自己做过的、会做的题目都做对了,不要出现失误。以往很多的同学的经验教训是,谁可以把失误降低到最大的限度谁就是高考的成功者。很多的同学都想在最后的阶段做好事情对自己提高分数有好处,在接下来的时间内应该做哪
3、些事情?储瑞年:我觉得应该是四个字:梳理、调整。所谓的梳理就是把我们前一段学习过的知识,系统地全面地整理一下,把考卷上所有的题型以及解题方法等都加以必要的梳理。另外我们在模拟考试中发现了自己的缺陷,发现了自己这样、那样的错误,这些教训如何汲取也是我们应该梳理的内容。再比如考卷的结构,经过模拟考试,虽然全国各地的考卷的结构不完全一样,但是各地的模拟考试都是针对本地的正式考卷的结构来进行考试的。所以,通过模拟考试大家对试题的结构应该说是比较清楚的。各种各样的题型都有一定的应对的策略,有一定应对的方法。所以就需要我们去梳理一下,选择题如何应对,填空题又如何应对,六个解答题当中有相对比较容易的,也就是
4、说难度在中等或者在中等偏下的、也有中等难度的、也有高难度的。每一种不同的题我们都要有不同的方法和策略去应对,这都是我们应该在下一阶段去梳理的内容。另外一个是调整,就是调整自己的心态。刚才我们讲了经过我们自己的努力,应该相信自己已经达到了一定的水平,具有一定的实力。应对各种各样常见的问题,也就是说我们平时说的常规性问题,应该不会有很大的困难。即便是在考卷上出现我们从来没有见过的题目。但大家应该相信,这些题一般都不会是难题只要我们仔细地看题、仔细地想、周密地分析和思考,这样的题目我们是同样可以应对的。所以,相信自己的实力这就能够有利于我们调整自己的心态,避免在考场上出现忙乱、慌乱的现象。在做题的过
5、程中注意成功率,因为成功率对我们大家来说很重要,做对一道题再往下进行一道有利于我们同学们的心态。那么怎样提高答题的正确率和成功率呢?储瑞年:大家已经做过数以千计的数学题目了。我想大家都会体会到,做任何的数学题都要建立八个解题的环节。读题、审题、设计、推理、计算、画图、描述、检验等等。这八个环节说得具体一点,第一,读题一定要仔细。不少同学有这样的经验教训,因为题目没有读得非常仔细,没有把所有题目设计的条件都看清楚,就马上动笔做,结果发现做不下了,再回过头来看,发现有一个条件没有用。这就是不仔细。所以第一个环节一定要读题仔细,这花一定的时间是完全必要的。有的同学老觉得把笔停下了就浪费自己的时间,这
6、个算法是不正确的。所以读题一定要仔细。第二个环节是审题,一定要谨慎。我们每一个同学都做了许许多多的题目。但不少同学在考场上曾经出现这样的问题。他读完了题目以后马上就反映说,这道题就是自己非常熟悉的某种题型,而自己对这样的题型采取的操作步骤非常地熟悉,马上分析了以后就着手做。但实际上往往审题的时候没有注意到卷面上出现的这个题跟你所熟悉的并不是同样的。如果审题错了,这样的题做对的可能性很小。观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。我提供的观
7、察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨,我问:“雨下得怎样?”幼儿说大极了,
8、我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀样,给大树开刀治病。通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的
9、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。第三个环节是设计。因为高考的数学试题,除了前
10、一两个题目都有一定程度的综合性。所谓的综合性就是涉及的知识面比较宽,涉及的知识点比较多。而各部分知识之间的关系,有的比较明显有的比较隐蔽。面对这种条件比较复杂,因果关系不是非常明显的题目,我们怎样从总体上去把握住?然后,根据对题目的整体分析来设计自己思维和解题的步骤,这样就能够避免有的同学经常出现的,还没有完全整体想好就开始做,做着就做不下去了,再调整的时候会感觉到很困难,甚至出现很慌乱的现象。所以,尤其是对综合性很强的题目,怎样进行整体的思考和设计,这个环节非常重要。“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以
11、道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。接下来数学做题是必须要做推理的。因为数学它有一个非常鲜明的特点就是严密的逻辑性。换句话说,我们数学做题的每一个步骤都必须做到言必有理、言必有据。所以在我们做题过程中,如何有效地、准确地、严密地进行推理,特别是做解答题。我们阅卷的时候就发现,有的同学因为平时做题做多了,他觉得某一个条件下一定会有某一个结果,结果就在卷面上写上“显然可以知道什么什么”的话,但实际上你一写上“显然”而字就等于你没有做这样的步骤的推理。解答题是必须按步给分的,你没有推理的过程,这个分就没有了。你明明是想对了的,但没有写出来就丢了不应该丢掉的分数。第 5 页
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