二年级上册语文教案-大禹治水|人教部编版.doc
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1、15 大禹治水唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教
2、”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学要求:“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能
3、从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2、学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,读准2个多音字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服
4、洪水的顽强意志和献身精神。教学重点:重点讲解第二段大禹治水的过程。教学难点:感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学时间:三课时。第一课时教学内容:初读课文,学习生字词,读讲第1段。教学过程:一揭示课题:1、谈话:今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。2、板书课题:16 大禹治水。指名读“禹”(yu)3、简介大禹:古代部落联盟的领袖,一位民造福的英雄。二初读课文,了解课文大意。1、学生自由轻读课文。要求:碰到生字用笔圈出来,多读几遍。碰到难读的句子用笔画出来,努力读通。2、检查自读情况。指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。下列生字的读音要
5、强调:治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (淹没) dao(倒下 ) 没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思考:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( ),三次经过家门都没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论:(1)这一自然段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没,冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔,淹没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了,没有地方居住。)(4)这些情况发
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