二年级上册语文教案-酸的和甜的_人教新课标.doc
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1、酸的和甜的教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、教学目标1知识与能力目标:认识“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”等生字,会写“狐狸、猴”。2过程与方法目标:正确、流利、有感情地朗读课文。3情感、态度、价值观目标:通过读书悟出做事要亲自尝试的道理。二、教学重点:认识9个生字,会写带反犬旁的字;正确、流利地朗读课文。三、教学难点:写好
2、带反犬旁的字;在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。四、教学准备:多媒体课件。五、教学过程: 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 (一)故事导入,激发兴趣1(出示葡萄架)串串葡萄高高挂在架上,就在这
3、葡萄架下,发生了一个有趣的故事。故事的题目是谁来读一读?(读准“酸”是平舌音),大家齐读题目。2(出示课文插图一)教师讲故事:课文第一自然段。接着会发生什么呢?这个故事就藏在语文书第74页,快打开书读一读吧! 宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“
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