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1、做最好的自己“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 教学目标:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和
3、尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1、让学生能发现,欣赏自己的优点,并能保持和发扬,有自信心。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或
4、“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、让学生能看到自己的成长和变化,并为此而高兴。教学重难点:1、 教学重点喜欢自身,并能从自身身上找到优点和缺点。2、 教学难点能学会欣赏他人的优点。教学准备:1、 教师准备:多媒体课件;大拇指、七色花,目标卡;贴板书的词卡。2、学生准备:课前完成调查表。一、导入上课之前我一起轻松一下唱首歌怎样?小朋友唱歌真好听,今天老师还特意带来了好听的故事,想听吗?请仔细听哦!二、我真棒-找优点1、小朋友们从故事中你听懂了什么?(指名说)是啊!我们每个人都有自己的优点。看!图中的小朋友都有什么优点呢
5、?(指名说)2、 小朋友你们都有什么优点呢?你可以选择自己喜欢的方式展示。(根据学生的回答贴板书)3、 是不是还有好多优点没来得及告诉大家啊?没关系,现在把你还没说到的优点写在七色花瓣上。学生写优点。4、 小朋友的优点可真多啊!老师要为你们点赞,并送大家一首好听的歌大家都很棒播放歌曲。三、我能行-夸一夸1、小朋友们你能像刚才说自己优点一样热情地夸一夸你的同桌,你的好朋友有什么优点吗?并送他一朵花。2、我要夸一夸xxx,他( )。3、你发现了吗?小朋友的优点还真不少,老师把你们的优点集中起来编成了一首儿歌我真棒,我们一齐读一读。师生共同朗读。5、 你从儿歌中每句话发现了什么?学生回答。(根据学生的回答板贴:品德、学习、兴趣、)四、我最棒-定目标1、小朋友们,要想让自己变得更优秀,成为最棒的!就必须不断学习别人的优点和长处,刚刚夸了夸身边的小朋友有那么多优点,是不是有些羡慕啊?不着急,我们拿出笔在自己的目标卡上写下自己想学的第一个优点。2、指名说一说学生交流。3、有了目标,有了决心,只要小朋友付出行动,不断努力,这些目标一定能实现。五、谈收获。学生说一说本节课有哪些收获。五、小结师总结:通过这节课的学习,小朋友们不但发现自己的优点,而且热情地夸赞身边人的长处。更可贵的是定目标,下决心,努力让自己在品德,学习,兴趣等等方面有进步,从而实现做最好的自己!在歌曲中结束本节课。第 2 页
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