生活化方法在小学数学课堂教学中的应用.doc
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1、生活化方法在小学数学课堂教学中的应用小学数学教师可以从日常生活中寻找数学相关的概念,探究数学思想在生活中的联系,结合课堂教学的实际需求进行生活化教学,以此能够真正意义上帮助小学生建立起学习数学知识的信心,推动小学数学课堂的发展。数学课堂教学;生活化方法;生活现象;小学数学概念一、前言数学实际上是从生活发展而来的一门学科,其对于日常的生活也有着非常重要的辅助作用。因此,数学教学不能够仅仅从理论的角度对学生进行引导,还应该充分联系当前的生活实际,加强小学数学课堂教学和生活之间的联系,让学生能够真正理解数学的概念和定理,并且对数学学习更加有兴趣。小学生不同于其他阶段的学生,其在学习相关知识的过程当中
2、,往往是以兴趣为主要导向的,数学的各类基本概念当中,有部分概念相对比较枯燥,不容易进行理解,特别是部分数学概念是属于抽象概念,小学生也难以真正掌握这些概念。通过运用生活化的方法进行教学从而将抽象的概念具象化,进而让小学数学课堂更具有趣味性,让学生更热爱小学数学课堂教学。二、强化生活现象和小学数学概念的联系小学的数学教师可以从日常生活当中寻找数学相关的概念,探究数学思想在生活当中的联系,结合课堂教学的实际需求,加强生活现象和基本数学概念互相之间的联系,以此帮助小学课堂教学提升自身的具象性。比如,在日常的课堂教学当中,小学数学教师可以让小学生在生活当中进行观察,或者动手去采集一些相关的数学元素,在
3、小学几何课程教学里面,小学生在日常生活当中可以接触到非常多长方形的物体,像课桌或者课本,甚至文具盒等,都是具有长方形的元素。小学数学教师可以鼓励小学生动手测量一下身边长方形物体的周长等,分辨什么是这个物品的长或者宽,可以加强小学生对于基本几何概念的认识。通过这样的一种方式,能够让小学生感受到生活当中是处处都有数学的,对于数学的一些抽象概念的认识也可以更加具象化,从而鼓励小学生更认真地学习小学数学知识。此外,小学数学教师应该把握住小学生的情绪性学习特点,特别是要联系小学生日常生活过程当中的一些熟悉的场景,让小学生在相对比较亲切的条件下学习相关的知识。小学数学教师应该在日常的课堂教学当中主动地创设
4、一些情景,让小学生能够更好地掌握这些数学概念或者知识,特别是联系一些小学生特别喜欢或者热衷的场景,小学生在掌握这些知识过程里会更加积极而且主动。比如小学数学教师让小学生回答,平时最喜欢做的事情是什么,大部分的小学生可能是比较喜欢到商场或者是商店里面买一些吃的东西。那么小学数学教师可以根据购买零食这样的一个场景,让小学生自己设计一个购买物品的清单,从而让小学生理解货币的加减以及找钱等基本的概念。这样小学生也可以真正体会到数学和现实生活是密切相关的。针对抽象的数学概念,小学生一向来都是比较难以理解的,如银行的利息,很多小学生在刚刚接触这样一个数学概念的时候就不容易理解,但是实际上可以让小学生亲自接
5、触生活,或者模拟一个银行场景,以此让小学生理解何为银行利息。模拟储蓄作为一个比较常见的小学数学场景,可以让小学生更好地参与其中,通过模拟储蓄更好地让小学生接触到利率和利息等基本的数学概念,以生活化的场景让小学生与数学概念相互之间接触,进而推动小学数学课堂教学的发展。通过这样一种方式,让小学生能够自由从生活的实际当中提取到有关的知识,并且在具体的生活场景之中进行探究和讨论,拉近小学生和小学数学课堂教学之间的联系,从熟悉的事物和场景过渡到数学概念中,有助于小学生不断进步和发展,从而拓宽小学生的知识面,让小学生能够运用数学的观点和思维方式去解决问题。三、联系生活实际进行数学概念教学从生活实际提取相关
6、概念,能够让小学生从生活当中理解数学概念,并且更好地运用基本的数学概念,小学生需要理解数学知识和现实生活互相之间的联系,才能够真正意义上帮助小学生建立起学习数学知识的信心,真正推动整个小学数学课堂的发展。针对这一方面,小学数学教师需要对现实生活有比较深入的研究和观察,掌握到数学概念如何从生活当中提取出来,才能够进行提取教学。小学数学教师也应该跳出课本,从课本之外拉取生活的场景,让小学生掌握到学习的乐趣。比如,小学数学教师可以让小学生猜测老师的岁数,老师可以让小学生先提出一个数字,然后再加一个限定条件,是大几岁或者小几岁,这样小学生就可以在限定的条件基础上猜出教师的概念。教师通过这样的方式,让小
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- 关 键 词:
- 生活 方法 小学 数学 课堂教学 中的 应用
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