二年级下册美术教案-大花瓶7_岭南版.doc
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1、大花瓶 教学设计教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 1教学目标 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”
2、等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。1、感知古陶瓷花瓶造型美、装饰美的特点;家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子
3、回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。 2、感知对称剪纸和阴刻剪纸;3、能用对称法剪出有装饰花纹的大花瓶。2课时 一课时3教学切入点 引导学生欣赏并提问,了解古陶瓷的审美价值,利用花瓶的造型和纹饰抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣参与体验。4重点难点 感知古陶瓷的审美价值;感知阴刻纹样设计制作方法。5教学过程 一、探讨花瓶的造型美1、引入出示各种花瓶剪影,让学生了解花瓶的组成部分,欣赏花瓶的各种形状美。师:同学们,今天老师带来了一些形状各异的花瓶,你们看看喜欢哪个?为什么?(课件展示花瓶剪影,学生欣赏后回答)来源:学|科|网师:你觉得这些花瓶,有的像什
4、么?(生:像葫芦、像帽子、像耳朵)(课件)介绍不同形状的花瓶名称。2、课件讲解花瓶的各个组成部分。板书:瓶颈、瓶身、瓶脚3、玩拼摆游戏,运用几何形拼出各种各样的花瓶,体验由不同基本形和不同组合方法能设计不同造型的花瓶。(师先示范拼一个,再让学生到黑板上进行拼摆比赛,看谁拼的受欢迎。)4、试剪对称花瓶造型。来源:学科网ZXXK请同学们在书上找出对称剪纸的方法。(让学生自主探讨理解“小博士”的话,感知对称美。)(课件:试一试,剪出一个对称式花瓶造型)让一位学生上讲台帮老师剪一个。并说出自己的感受。(1)师生交流:怎样剪才更合适。(2)师小结:对折,画出半边花瓶再剪。(同时板书)二、探讨中国古陶瓷花
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