电教媒体——数学教学的好助手.doc
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1、电教媒体数学教学的好助手新课程改革指导纲要中把“以学生发展为本”做为新课程改革的基本理念,提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”;强调基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,提倡重视创新意识和实践能力的培养。新课程背景下的课堂教学呼唤着对教师角色的重新定位。课堂教学过程是课程的创设和开发的过程,教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的是促进学生各方面的发展,培养学生的创新意识和实践能力,从而有助于学生今后的终身学习。创新源于探究,探究更是创新的过程。我市
2、初中数学以引导学生探究为目的的“导学法”教学模式,在我校已经经过两三年的实验。实验表明:在数学课堂教学中,恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录像、计算机等电教手段,能创造生动、形象的教学境界,把教师的“导”与学生的“探究”有机地结合起来,能有效地启发学生的思维,激发联想,激励探索,不断培养学生的创新精神,从而达到和谐教学的目的。笔者结合实际教学谈一下自己的体会。一、调动感官激发兴趣鲁迅先生说过,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。兴趣是一种积极探究某种事物或爱好某种运动的倾向,积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体技术以其鲜明的图像、生动的形象
3、和灵活多变的特点引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和动机。例如,我在教学“直线和圆的位置关系”时,运用了如下教学软件:屏幕出现的美丽清晰的地平线上,太阳开始露出可爱的笑脸,将这一美丽的事物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的音乐的伴奏下,地平线上一轮红日随着日光曲冉冉升起,在教师的引导下,学生能很快“悟出”直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征,我提示学生去发现:直线和圆有几个公共点?位置关系可公为几种类型?分类的标准是什么?能否像判定点和圆的位置关系那样,通过数量关系来判定直线和圆的位置关系?这样,使学生学会用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质,并且使学生的探索兴趣持续进
4、行下去。实践证明:教师在多媒体的设计和使用时,必须根据学生的身心特点和要求,设计具体的问题情境。二、突破重难探索方法重点和难点是知识信息传递的关键所在,学生对一节课中的重点知识不能掌握,难点不得突破,无疑是一节失败的课,因此在课堂教学设计中,应将重难点的突破作为一个重要环节来考虑,确保突出重点、突破难点、重难点并举、当堂解决。多媒体中的图像与动画模拟能够达到其他教学手段无法或难达到的效果。例如,我与学生探究二次函数的增减性这一难点问题时,充分运用了电教媒体寓教于乐的特点,设计了二次函数增减性的二维动画片,这样就利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现,能更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新
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