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1、用整十数除商是一位数的除法用整十数除商是一位数的除法教学内容:第4142页例1、2教学目的:1使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的写法,为教学除数是任意两位数的除法打下基础。2通过小组学习,培养学生主动参与学习、交流的能力。4 使学生受到爱国主义教育。教学重点:确定商的位置及试商方法。教学难点:正确确定商的位置教学过程:一、沟通知识,建立联系1口算6030 12040 72090207 358 60042括号里最大能填几。30( )200 40( )2703笔算,再说说想法。6088 23674二、解决问题,探求新知下面请同学们帮助老师解决一个实际问题。1出示例题:我们学校选拔了60名同
2、学去参观航空模型展览,结合实际,你想多少人编成一队既合理又美观,能编成几队?(1)小组研究设计方案,教师巡视指导。(2)小组汇报交流。说一说你们是怎样想的,又是怎样口算的?选取两个切合实际的算式板书:6020=3(队) 6030=2(队)刚才我们口算出结果,怎样用竖式进行计算呢?这节课我们就来学习笔算除法,板书课题。(3)让学生选取其中一个用竖式做。(4)结合学生计算中出现的问题,进行订正总结除数是两位数除法的书写格式。(5)做一做。学生完成后说说商应该次写在什么位上,以及竖式的书写格式。2教学例2。出示20030=(1)学生独立思考完成,遇到问题小组讨论解决。(2)学生汇报交流。(3)教师小
3、结算法。(4)做一做第1题。先说一说商应写在什么位置,为什么。做完后说说怎样想出商几的以及竖式的书写格式。3例题以及练习题有什么共同的地方?(板书课题)这样的题我们应该怎样做呢?5 做一做第2题。三、综合练习,加深认识这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?练习九14题用整十数
4、除商是一位数的除法例1:6020=3(队) 6030=2(队)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问
5、者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。3 220)60 30)60“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。60 600 0答:可以编成3队。 答:可以编成2队。第 3 页
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