二年级下册数学教案-3.5 解决问题(第2课时)_西师大版(2014秋).doc
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1、3.5 解决问题(第2课时)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记
2、载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。第二课时(教学例2,课堂活动第2题及练习中的79题)课时目标1、能根据自己的理解,灵活运用不同的方法,解决简单的 实际问题。2、能说出解决问题的过程与方法。3、能对结果的合理性进行判断。教学重点能说出解决问题的过程与方法,教学难点灵活运用不同的方法,解决简单的实际问题。板书设计 解决问题(1)一项一项依次算:920-680+970-550=660(元)。(2)先算收入,再依次减去支出:920+970-680-550=660(元)。(3)先算收入,再算支出,最后用收入减去
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