二年级下册数学教案-第二单元 1第2课时 包含分_人教新课标(2014秋).doc
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1、第2课时 包含分“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼
2、记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。学科:数学 年级:二年级 册次:下 学校: 教师:课题包含分(P10例3)课型新授课计划学时1教学内容分析例3呈现了在现实生活中平均分的另一种情况包含(连续的减法)。例题直接给出按2个一份分8个果冻的问题,并呈现了操作分物的情境,重在让学生体会这种情况的平均分的特点。承前启后平均分的意义包含分除法教学目标1.在具体情境与实践活动中,进一步巩固“平均分”的概念,加深对平均分含义的理解。2.掌握平均分的两种情况,一种是按份数分,一种是按每份数分,即“包含分”。3.让学生充分经历“平均分
3、”的过程,明确“包含分”这种分法的特点,培养观察和对比的能力。4.让学生感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。重难点重点: 经历把一些物体按“每份数分”的过程,丰富对平均分的认识。难点:掌握“包含分”的方法。化解措施创设情景、动手操作、合作交流、观察比较及归纳总结。教学设计思路创设情景,导入新课合作交流,探究新知巩固应用,提升能力课堂小结,拓展延伸教学准备教具准备:多媒体课件学具准备:小棒教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情景,导入新课。(约5分钟)1.故事导入:有两只小猴子分苹果,一只小猴把12个苹果放在4个盘子中;另一只小猴把12个苹果平均放在4个盘子中。猜猜它们分的结果一样
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