五年级上册品德教案-科技的双刃_鲁人版.docx
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1、山东人民版品德与社会五年级上册第三单元锋利的双刃剑“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从
2、其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 第一个主题活动科技的双刃简案这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学内容;宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝
3、入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 科技的双刃这个主题活动是山东人民版五年级上册第三个主题锋利的双刃剑的第一个主题活动。以克隆为例,既肯定了科学技术的价值又指出了科学技术的负面影响,引导学生辩证地看待客观事物,引发探究欲望,进一步加深对科学技术的了解。教学
4、目标:1、学会关注周围生活,从衣、食、住、行等方面了解科学技术与我们生活有密切的联系。2、认识到科学技术促进了经济的发展,改善了人们的生活,是社会发展的重要动力,激发学科学、爱科学的热情。3、知道科学技术是一把双刃剑,如果利用不当不仅不能造福人类,还会给人类带来灾难。教学重难点:认识到科学技术是一把双刃剑,知道应当正确的看待科学技术,学习趋利避害。教学准备:学生搜集与克隆技术或其他科学技术有关的资料,形成研究成果(PPT课件、WORD文档、手抄报等)。教学过程:一、激趣导学 课前强调评价策略:评选优胜小队,看哪个小队的同学表现更出色。同学们看过西游记吗?你最喜欢哪个角色?为什么?(出示图片)最
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