五年级上册语文教案-小桥流水人家 (2)_人教新课标.docx
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1、 教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学目标单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要
2、求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、学生通过查书上、网上资料,对作者谢冰莹的生平有所了解,并加以选择地摘录信息。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、通过预习、同学互读、查字典
3、等方式,会认读本课的字词,并能说出“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”的意思。3、通过自由读,边读边画,联系生活实际,想想文中美的画面和有趣的童年往事,并在小组内讨论交流,体会作者是如何表达自己的思乡之情的。4、通过阅读主题丛书故乡的烤红薯,能说出本文的主要意思,和表达的情感。教学重难点 通过读课文,组内交流,想象画面,体会作者是如何表达自己的思乡之情的。课前准备 1、学生读课文,认读词语,搜集作者的生平。 2、老师反复读课文,备学生、课件。教学过程一、 直接导入1今天我们一起学习第八课(学生齐读课题)这是第二单元的最后一课。2师生共回忆这一单元认识的远离家乡的游子。3检查学生搜集作者资料,师再总结。
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