五年级下册语文教案-刷子李(3)_人教新课标.docx
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1、 23 刷子李教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标:“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在
2、旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。 1熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末,学堂兴起,
3、各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。教学重难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备:教师了解冯骥才和他的俗世奇人,收集相关资料。课时安排:课时。教学过程:一、导入新课:1、小嘎子、严监生、王熙凤、这些鲜活的人物
4、形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人刷子李。2出示课题:刷子李齐读、把第二个字念轻声会更好,一起读3通过预习你知道为什么叫刷子李?生:(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)(姓李,专干粉刷这一行。)4师:是的。这是一种特殊的称谓,在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他风筝张,又如这篇课文中的主人公,他姓李,刷墙技术特别好的,人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)师:本文选自著名作家冯骥才的俗世奇人。老师搜集了他的一些资料一起来了解一下。师出示课件介绍冯骥
5、才。师:那么,在大作家冯骥才的笔下刷子李是一个怎样的“奇人”呢?我们一起来了解了解。二、检查预习、自学情况师:课前同学们都已经预习了课文,下面老师检查一下同学们的预习情况。1检查字词。师出示词语生读2检查课文。师:同学们字词掌握不错,那通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事?生:说。(本文以介绍手艺人刷子李的高超手艺为话题,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。)师:刷子李给你留下了一个怎样的印象?(用一个词来说).生:说。师随机板书:技艺高超。三、明确学习目标师:那么这一节课我们的学习目标就是1、了解一位普通的手艺人高超的技艺,感受刷子李的个性魅力。 2、继续领悟并学习作者刻画人物的
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