五年级下册科学素材 - 第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》创新实验设计 教科版.docx
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1、摆的组合创新实验教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 一、使用教材:小学科学,教育科学出版社五年级下册第三单元摆的研究、第四单元证明地球在自转语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼
2、。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 二、实验器材:自制摆摆的组合创新实验装置(如图)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发
3、展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 三、实验创新要点: 1、改变相同时间内测次数为相同次数测量时间,科学性、准确性更高。2、改人工放摆为电子放摆,提高数据的准确性。3、两个摆的同步运行,学生直观观察加上精确数据,效果更好。4、摆动在中心转盘的中心轴上,方向更稳定。5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程,突破了教学难点。四、实验设计思路:(一)、摆的研究1、教学目标:认识摆的快慢与摆幅大小 、摆锤轻重无关,与摆绳长短有关系,摆绳越长,摆动就越慢;摆绳
4、越短,摆动就越快。2、原实验不足:、学生不容易固定摆;、摆绳长短不易调整;、更换螺母的方法调节摆锤轻重不严谨;、一个学生放摆,一个学生记时,由于学生放摆的时候存在不规范、不同步等,导致实验数据误差较大。 、教材设计为测量15秒内摆动次数,但常出现规定时间到了,摆没有正好完成一个来回的摆动周期,最后这次怎么样记录常引发争论。 3、实验改进:、创新,改规定的时间测量次数为规定次数测量时间;、装置上方的支架钻孔与插销配合可以轻松地固定摆绳和调整摆绳的长短;、底座的电磁电可以实现人工放摆为电子放摆;、与电磁铁相联的同步记时器可以同步记录下摆摆动的时间。(二)、证明地球在自转 1、教学目标:、认识摆具有
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