《第九册步测和目测.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第九册步测和目测.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第九册步测和目测第九册步测和目测教学内容:步测和目测。教学要求:认识步测和目测的作用,掌握步测和目测的方法,能够用步测和目测测出两地之间的距离。教学过程:一、复习。学生试说一说测量的意义?测量土地一般用哪些工具?怎样测定一条直线?二、新授。1、导入新课。上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时,也可以用步测和目测。(揭示课题:步测和目测)(一)、学习步测的方法。1、 测定一步的长度步测时,必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。让一名学生在教室迈几步,然后讲清一步的长度指左(右)脚尖至右(左)脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地
2、面上画出,即可量出一步的长度。2、求平均一步的长度。由于一个人走一段路,每一步的步长不均匀,这就需要先测量出一步的平均长度。先用卷尺量出一段距离,再用均匀步子沿直线走上三、四次,记好每次的步数,然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。讲解例1。(课本第87页)例1:沈强走50米的距离,第一步走79步,第二次走81步,第三次走了80步。平均走一步的长度是多少?先学生试做,后教师讲解:解法一:一步平均长度=距离平均步数(1)求一次平均步数。(保留两位小数,就是精确到厘米。)(798281)3=80(步)(2)求平均一步的长度。50800.63(米)答:平均走一步的长度大约是0.63米。解法二:一
3、步平均长度=总距离总步数503(798081)=150240»0.63(米) 答:(略)小结:求一步一平均长度,即用所行的距离除以总步数。3、求两地间的距离。教师指出:知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是:从一个地方走到另一个地方,数一数所走的步数,用一步平均长度乘以步数得两地间距离。例2:张健走一步的平均长度是0.64米,他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长?距离=一步平均长度步数64125=80(米)答:这个操场大约有80米。问:为什么这里用大约呢?(步测的数据不精确)4、练习。课本“做一做”(二)、介绍目测的方法。1、目测是只用
4、眼睛来估量一段距离。练习目测时:(1)先用测量工具量出一段距离,在每隔10米的地方插上标杆,看看10米、20米、30米的距离各是多远,同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。(2)然后去掉标杆,根据确定目标反复练习,目测自己和指定目标之间距离是多少,并与实际测量结果进行比较,逐步提高目测的准确度。2、教师总结。在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时,可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。三、巩固练习。一块地长60米,小强从地的一头走到加一头,第一次走100步,第二次走98步,第三次走99步,一步平均长度多少米?小华平均一步长度是0.65米,他家到学校距离是1300米。从
5、学校到家需要走多少步?(得数保留整数)。四、作业。课后小结:我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 3 页
链接地址:https://www.31doc.com/p-1880372.html