五年级下册英语教案-Unit 1 My day Part B_人教(PEP)(2014秋).docx
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1、Unit 1 My day与当今“教师”一称最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。 Part B唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远
2、。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书
3、先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也?”;论语中的“有酒食,先生馔”;国策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载,首见于礼记?曲礼,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师
4、之意基本一致。第一课时 Lets learn Do a survey 第二课时 Lets try Lets talk第三课时 Read and write Lets check 教学目标【知识目标】1.能听、说、读、写clean my room, go for a walk等单词短语,并能熟练的掌握运用。2.能利用所学句型询问和表达周末做了什么事。如:What do you do on the weekend? I usually/oftenon the weekend.3.能够准确运用频度副词。如:usually,always,often,sometimes【能力目标】能够运用特殊疑问词wh
5、at来询问对方周末做什么,并利用频度副词作答。【情感目标】引导培养学生良好的生活习惯,合理安排假期生活。教学重点1.掌握并运用Part B重点词汇。eg:go shopping, go for a walk2.掌握并运用Part B重点句型。eg:What do you do? I usually/often3.掌握特殊疑问词when及频度副词的用法。教学难点1.特殊疑问词what的用法及其引导的特殊疑问句。2.准确运用频度副词。教学准备磁带、录音机、多媒体、单词卡片等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、 Warm-up & Revision1.Oral practice. 教师引导学生
6、完成题为“My day”的口语练习。(教师可根据Part A第一课时学生所写的作文来进行此项活动)2.Free talk. 主题是“My weekend”。学生就此话题进行讨论,讨论结束后,教师根据学生讨论结果进行总结。 通过口语练习复习巩固了Part A所学内容。 Free talk以“我的周末”为主题进行讨论,引出了新课内容,方便教学。二、Presentation & Practice1.学习Lets learn。(1) 由warm-up直接引入对Lets learn的学习。(2)教师在PPT上一一展示Lets learn图片,每呈现一副,就让学生说说图中Sarah在做什么,并鼓励学生试着
7、用英语句子表达出来。(3)PPT上呈现各图片对应的动词短语。教师讲解各短语。(4)播放录音,学生模仿跟读。(5) Game 1:Listen and do. 教师可从每组学生中抽出一名代表面对同学站在组前,教师在其身后,教师每指一短语,台下同学就大声读出该短语,台上同学迅速作出与该短语相对应的动作,最快作出正确动作的同学所在组得一分。最终得分高的组获胜。(6)分析“I often clean my room on Saturdays!”的构成。即:I often + 动词短语 + on + 具体某天.(7)给学生几分钟时间利用上述所学短语与句型造句。抽查几位学生所写句子,教师同学共同核对。(8
8、)小小作家。将Lets learn中场景用自己的语言编写成小短文,看谁编得又快又好。如:Hi,Im Sarah.My weekend life is very rich and colorful.I often clean my room on Saturday morning and I often go for a walk in the afternoon2.学习Do a survey。 (1)利用Lets learn中句型,让同学们试着总结此部分句型的构成。即:I(主语) + always/often/sometimes(频度副词) + 动词短语 + with + 具体某天.(2) 四
9、人一组利用所学句型进行调查,并根据回答编写句子。如: S1:What do you do on the weekend? S2:I often take a dancing class.(3)Game 2:Who is winner? 把全班分组,利用学过的短语尽可能多的写出此类句型的不同的句子,写得对且多得组为winner。该组学生可得到教师给的小奖品。3、 小结。 Key words:clean my room,go for a walk,go shopping,take a dancing class Key sentences:I often clean my room on Satu
10、rdays! 用引入的方式利于学生接受新课,循序渐进。 PPT展示图片,能够吸引学生注意。对于回答问题的学生应给予积极的评价,以提高学生回答问题的积极性。 设计此游戏,让学生在学中玩,玩中学,营造了良好的课堂氛围,降低了教学难度,能够帮助学生更好地理解目标语言。 小作家这一环节考察了学生对所学语言和目标语言的灵活运用能力。 调查时可引导学生用已知句型交流,锻炼学生的口语交际能力。 Game 2利用学生的好胜爱表现的心理,激发学生勤思考,以更好地运用句型。作业设计1.听录音,模仿跟读。2.根据所学句型编写句子。3.调查一下你的好朋友假期都会做些什么。4.预习下一课。板书设计Unit 1 Part
11、 B 第一课时always clean my roomI often + go shopping sometimes go for a walk+ with+ on +具体某天.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Greetings.T:Good morning,class.Ss:Morning,teacher.T:I had a great time last weekend.Do you want to know where did I go?Ss:Yes.T:I went to the library and I went shopping with my f
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